Page 58 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

宁夏教育科研 总第146期
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微课在小学数学课堂教学中的应用探析

池永良

（石嘴山市平罗县城关第六小学 753400）

摘要：微课在小学数学课堂教学中的应用，顺应了信息技术与学科教学中融合应用的趋势。教师在
组织小学数学课堂教学活动时，应该运用多样化的教学，在课前预习、课中学习和课后总结这三个阶段
利用微课促进学生学习。本文结合自身的教学经验，详细阐述在小学数学课堂教学中应用微课的策略。
关键词：微课；数学教学；应用

信息技术与学科教学的深度融合，驱动着微课成 前的预习活动中，不仅可以借助直观视频抓住学生的
为数学教学中不可缺少的教学手段。微课，简单地说， 视线，还可以使学生在“隐性教师”的指导下，有针对性
是微小的教学视频，具有直观性和形象性。大家知道， 地探究新知，实现对数学新知的初步感知，激发求知欲

数学学科具有抽象性，运用微课可以化抽象为形象，激 望，做好上课准备。所以，我在数学课堂教学中，会搜
发同学们的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识， 集微课资源，运用微课帮助学生自主学习，以微课打破
促进数学教学质量的提升。基于微课的应用价值，在 教学时空限制，丰富学生的感性认识。
组织小学数学课堂教学时，我将其应用到教学的课前、 如我在进行“位置”这一内容的教学时，这节课的
课中和课后等各个环节，通过发挥其价值，提高了数学 教学目标是在引导同学们探索图形的位置关系，了解
教学质量。具体措施如下： 确定物体位置的方法。立足此教学内容，在组织课堂
一、课前预习时运用微课促进学生自主学习 教学活动之前，我先利用软件录制了微课。在这个微

自主学习，是数学课程标准中提出的学习要求，同 课中，我将一年级和三年级学习的“位置”知识展现出
时也是学生学习数学的主要方式。古人云：“凡事预则 来，帮助同学们迁移知识经验，建构位置认知，之后，我
立，不预则废”。因此，培养学生自主学习是学生学习 重点以“数对”为中心，向同学们介绍确定位置的方法，
能力的重要方面，我在进行每节课的备课时都根据教 借此使同学们在“老师”的指导下，认识数对，并学会用
学内容选择合适的微课，设计如何引导学生进行自主 数对确定位置。在录制微课的同时，我还相应地编写
学习，设计自主学习任务单和相应的教学情境来引导 了自主学习任务单，直接展现新知学习目标、学习任务
学生。导入是学习的起始环节，如何在课的引入环节 和数学练习题，使学生明确自学方向，有针对性地探究
提高学生学习兴趣，引发学生主动学习的欲望，引领学 新知，应用新知解决问题，自主地发现数学学习问题，
生自主学习，就成为教学设计中利用微课引入的关键 做好记录，有准备地参与课堂教学活动，为解决学习问
所在。好的引入能够吸引学生，这就为学习的成功打 题和加深对数学知识理解奠定坚实的基础。

下了较好的基础。 二、课堂教学过程中运用微课促使学生积极参与
众所周知，课前预习活动是学生们进行自主学习 课堂教学是小学数学教学最基本的组织形式，也
的主要活动。但是，小学生受到数学学习能力的影响， 是学生获取数学知识、培养数学兴趣、发展数学能力的
在参与课前预习活动的时候，因为缺乏教师的指导和 主渠道。数学学科自身的特点决定着如果机械地灌输
点拨，学习效果不尽人意。甚至不少学生因为耗费了 数学知识难以实现有效教学。由于数学学科的抽象、学
课余时间，对数学预习产生排斥。微课，是教师录制的 生抽象思维不发达的现实情况，我在数学课堂教学时，
教学视频，其中有“隐性的教师”和数学知识点，无形中 根据教学内容的特点在各个环节创造性地运用微课。

将“课堂教学”过程直观地展现出来。将微课应用到课 一是运用微课创设导入情境。数学课程标准中明

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