Page 62 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

宁夏教育科研 总第146期
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探
教 教 海 探 航 航
方面还有些胆怯，但是他们还是用心地说着英语台词，
没有放弃这样的英语口语锻炼机会。他们闲暇的时
候，为了加强台词的记忆，以绘制思维导图的方式，背
诵各自准备好的台词。他们没有担心别人的嘲笑，坚
持每周一场的大厅表演，准确而流利地说着英语口
语。随着他们不断的坚持，投入地表演，观看的学生和
老师们针对他们精彩的演出给与掌声和喝彩的鼓
励。这组学生通过这样的活动，他们说英语的胆量大
了，底气足了，他们从中记住了许多的英语词汇和短
语，赏析了不少的名言警句，用到了思维导图对英语学
习的助力作用，自然随着学生英语口语表达能力提高，
他们的英语成绩也水涨船高。
英语水平不错的学生和英语口语后进生组成了进
步组、帮扶组。后进生通过和高于自己英语水平的学
生在英语口语交流方面的学习带动，找回了自信。后
进生从英语单词组词造句开始练习说话，逐步发展到
完整对话，他们感到每次的帮扶活动在英语口语表达
方面收获不小。知识的学习在于日积月累，英语口语
的课外训练也是一样，需要勤快与耐心，如一句谚语所
说：“春苗不见长，日有所增；惰学如磨刀之石，不见其
损，日有所亏。”英语水平不错的学生看到了他们帮扶
的后进生在英语口语中的点滴进步，自己也感到很充
实，这样的双赢互惠活动，既成就了别人，也发展了自
己，提升了学生的自我价值感。
四、发挥校级英语口语展演活动的激励作用提升
初中生英语口语表达能力
开展校级英语故事会和英语演讲比赛等初中生英
语口语展演活动，为学生英语口语表达能力的发展创
造了可贵的磨练机遇和良好的历练环境。教师要鼓励
学生多参加校级举办的英语口语展演活动，并对学生
参与活动的热情加以积极的评价和赞誉，及时给予学
生指导与帮助，提升学生参加活动的自信心。
讲英语故事，比较适合初中低年级的学生或是英
语口语水平表达有困难的学生。这部分学生从最简
短的小故事着手不断地进行练习，最好跟着音频故事
材料边听边练习说，跟随故事情节的起伏，注意语音
语调的变化，锻炼学生的仿读功能，体会英语故事的趣
味。我指导过一位学生参加校级英语故事PK活动。她
当时所讲的故事名为：“the Lion and the Mouse”。故事
中有一个环节，“当这头狮子很快被吵醒了，他很生
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气，然后 他用爪子抓住了老鼠。老鼠哭着说‘请原谅
我，虽然我很小 ，也许某一天我能帮到你。’狮子大笑
着……”其中老鼠角色的一句英文台词是：“Forgive
me，please，”cried the little mouse.“I may be able to help
you some day.”我让这个学生仔细听当时故事中老鼠角
色说话的录音，体会小动物因自身弱小而胆颤的心理，
从小老鼠机敏胆怯的语气到雄狮强势骄傲的霸气，准
确把握角色的身份，然后模仿说话口气。起初，她表现
的有些生涩，包括语音、语调的把握不同程度的存在问
题。通过不断地练习、琢磨，她逐渐把握了语言准确清
晰、语调抑扬顿挫、角色自然转换。比赛那天，在全校
师生面前，她声情并茂地讲了这个小故事，台下的学生
们被她的表演逗乐了，非常喜欢她讲的英语故事，她的
出彩表现赢得了一定的小粉丝，也带动了周围学生英
语口语表达的发展。
初中高年级学生英语知识的储备到了一定的层
次，英语口语的表达也日趋成熟，他们有能力开展英语
口语演讲比赛，针对某一个话题或是主题活动展开讨
论或是辩论，通过这样的英语口语演讲活动可以培养
学生敏捷的语言应变技能、严密的逻辑思维能力，条理
清晰的语言组织能力，激励学生更好地运用英语语言
表达自己的独立思考和精神感悟，提升英语口语交流
的热情。
校级规模的英语故事会和英语演讲比赛等活动，
弥补了课堂教学中培养初中生英语口语表达能力的单
调与不足，为学生提供了更加广阔的口语锻炼平台，帮
助学生克服说英语时胆怯、自卑的心理，增强了学生的
自信心，缓解了学生压力，拓宽了学生视野，增长了的
学生见识。
（责任编辑：栀子）