Page 65 - 《宁夏教育科研》2021年第2期
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总第146期 宁夏教育科研
教
海
探
General，No.146 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 教 本 期 特 稿 航海 探 航
3. 利用多媒体和“互联网+教育”教学技术辅助实 置学生制作潜望镜；学完《电动机》一节后，布置学生制
验。如在《质量》这节课上，学生分组练习完天平的使 作简易小电动机。另一类是在教师的指导下进行室外
用后就下课了，在第二节课上回顾天平的使用，这时候 观察和测量。如学完《透镜》，带领学生利用太阳光实
如果再重复用天平实物，有些学生注意力可能就不集 际测量凸透镜的焦距；学习《液体的压强》，可以带领学
中了。这时候可以换成学生用 Flash 动画在电脑上操 生重做帕斯卡裂桶实验，体验液体压强的存在。
作天平，既直观，又形象，引领学生集中精力，参与课堂 课外实验或制作的要求应该合理且有意义，实验
教学。还比如在一些演示实验以及一些学生实验的教 相对简单，材料易得，还要考虑安全因素，不要涉及一
学实施过程中，如果没有夸张的实验道具，也可以借助 些危险的环节，如高压线、有毒物质等。课外的实验或
“教学助手”和“云校家”教学平台里的“移动讲台”项目 制作有助于学生认识科学本质，充分认识理解科学、技
中的“随堂直播”、“随堂拍摄”“拍摄视频”、“上传文件” 术、社会、环境（STSE）的关系，并在此基础上逐渐形成
等功能，将实验现象投放到大屏上，放大实验现象，增 对科学和技术应有的正确态度以及社会责任感。
强直观性，尽量让每一个学生都知道老师在干什么，从 三、结语
而更好地发挥演示实验的作用。教师要善于挖掘和发 实验教学是物理课堂教学的基石。教师在平时的
挥多媒体和“互联网+教育”教学技术辅助实验在帮助 课堂教学中，要注意演示实验、学生实验以及实验教学
学生树立物理观念和物理思维方面的特殊作用。 方法在核心素养背景下的改进与创新，运用实验教学
4. 学生边学边实验教学。在有些教学内容上，需 这一重要平台，构建和培养学生物理核心素养。
要教师根据核心素养要求来改进教学方式：可以灵活
运用演示实验与学生实验有机结合的方式，实施课堂 参考文献：
.
教学。在探究“流体的压强与流速的关系”时，教师可 ［1］罗勇.核心素养下的初中物理教学策略［J］课
以准备一只长颈漏斗，一只乒乓球。首先请一位同学 程教学研究，2018,(43)：155.
将乒乓球放入漏斗里，开口朝下用手按住，接下来向漏 ［2］胡清河.如何在初中物理教学中培养学生的科
.
斗口吹气随之松开手，学生会意外地发现乒乓球竟然 学探究能力［J］中学课程辅导,2017,(16)：39.
没有掉下来。在学生百思不得其解的时候，教师指导
全体学生利用身边的器材做实验：用注射器向小纸船 （责任编辑：白月）
中间快速注水，模拟两只小船靠近时相撞的实验。通
过亲自操作和感知实验，学生求知的好奇心自然而然
被激发出来后，老师再引导分析流体流速大的地方压
强小，学生便能够很快理解到位而且印象深刻。实践
证明，学生边学边实验与教师的讲解密切结合，对学生
的科学思维发展大有裨益，能达成物理核心素养的核
“
心指标：学生潜能释放成为课堂主要特色”。
5.初中物理课外实验与小制作。课堂教学受时间
和空间的限制，一些有利于培养学生科学兴趣与探究
精神的实验和制作无法当堂完成。教师可以根据教学
内容布置一些合适的课外实验与制作。课外实验与制
作可以分为两类，一类是学生自己制作教学教具并独
立进行观察和实验。如完成《平面镜成像》教学后，布
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