Page 61 - 《宁夏教育科研》2021年第2期
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总第146期                                 宁夏教育科研
                                                                                                         探
                                                                                                    海
                                                                                               教
               General，No.146                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      教  本 期 特 稿 航海  探  航
            生在课堂上多说多练。初中英语课堂教学中，每个单                             生跟随录音去仿读，做到听到的音与所读所说的声相
            元都安排了丰富的对话或是角色扮演内容，老师要合                             似统一。指导学生听力内容由易到难逐渐转换，从听
            理利用这些英语口语操练的机会，提前做好教学计划，                            单个英语单词过渡到听词组，再到听句子，然后听段
            精细设计，让学生的英语口语表达能力训练有效。鼓                             落、难点到听整个篇章，遵循学生听力循序渐进的发展
            励学生学以致用，每节课学到的新单词、新词汇、新句                            特点，英语口语的练习也是这样的发展态势。初中生
            型都是学生组织口语练习的材料。口语对话形式不拘                             在英语听力方面能听得清晰明白，有助于在语音语调
            一格，可以同桌两人进行练习，也可以四人一小组互相                            方面模仿准确到位，为英语口语表达能力的提升做好

            配合，亦或自找搭档进行口语交流。英语教师要激励                             铺垫。
            学生大胆说，尽情表达。说错了句子，以友好的方式相                                记得在初中英语教学中，我班有几个学生普遍反
            互更正，英语口语表达中犯错很正常，教育学生不可以                            应自己的英语口语表达怎么和英语磁带中的录音有差
            取笑口语交流有困难的同学。                                       别。学生们是每个单词都真真切切地说出来了，可是
                部分同学积累的英语词汇太少，对新学词汇还没                           磁带播放的纯正英式口语中某些单词好像没读就过
            有掌握清楚，用起来感觉生硬不自然，所以课堂对话时                            了，有些好像发音错了似的难以分清。这时我让学生
            总是张不开嘴。这类学生的英语口语训练先从读开                              注意英语中的弱读、连读、缩读及同化等的细节，并摘
            始，我让他们多读现成的英语对话，并明白其意思，然                            录出哪些词要弱读，说明哪些情况需连读、缩读等的问
            后帮他们勾划出可以换词的部分，让他们填词后再读                             题，把出现问题的地方让学生反复听，并指导学生注意

            出自己编写的对话。比如练习对话：“A：How's the                        我所摘录出的弱读、连读、缩读、同化现象。学生们逐
            weather in Beijing？B：It's sunny.A：What are you doing？  渐可以听得明白和清晰，口语表达和英语磁带的录音
            B：I'm cooking.”下划线的部分是学生可以自由换的词，                    差距也变小了。教学中鼓励学生分享自己喜欢的英语
            指引学生简单的换词进行对话，其中两个学生因地制                             卡通故事，观看适合学生特点的英文原版电影和欣赏
            宜 地 换 句 子练习起来：Girl 1：“How's the weather in          简单的英文歌曲等。这些都潜移默化地影响着学生英
            Pengyang？”Girl 2：“It's cloudy.”Girl 1：“What are you  语口语的发展。
            doing？”Girl 2：“I'm speaking English with my classmates.”  三、搭建英语课外兴趣小组平台培养初中生英语
            这组学生地点自由切换，从真实情景而进行简单对                              口语表达能力

            话。我及时表扬了她们的小小进步。反复练习填选之                                 在忙碌的学习生活之余，学生们根据自己的爱好
            后，其他英语对话有困难的学生也能跟上口语表达比                             投身到不同的课外兴趣活动中。擅长英语语言学习的
            较流利的同学的节奏，同时感受到自己独立与同学进                             学生组织成一个活动圈子，活动组长精心设计和安排
            行英语对话交流的快乐。                                         英语话题，大家围绕该话题用英语即兴交流，阐述自己
                英语教师设计这类对话也可以以游戏的形式展                            的观点和生活的积累。学生们勇于开口，大胆实践，相
            开，避免单调的形式而使学生失去对话练习的热情，建                            互学习，逐步达到英语语言脱口而出的水平与境地。
            议应用电子白板多媒体的游戏活动功能，人机互动，培                                教师对英语课外兴趣小组适时加以指导，鼓励学
            养学生英语口语表达的乐趣。                                       生互相合作进行英语口语交流演练，学生的交流过程
                二、养成良好的英语听力习惯提升初中生英语口                           可以在群体圈中表演。我曾经参与过九年级学生的英

            语表达能力                                               语课外口语演练角，他们每周提供一个自己排练好的
                学生良好英语听力习惯的养成，对学生英语口语                           英语小品或是短剧，表演前汇报给我加以审核，给出指
            能力的培养起到事半功倍的效果。说一口流利的英                              导意见。他们对这个活动很认真，每次这组学生都特
            语，英语听力的辅助作用不容小觑，语音、语调的准确                            别投入地组织活动。教师建议他们在学校的大厅里表
            把握尤为重要。在英语听力方面，教师需指导学生多                             演，那儿的人比较多，来来往往，既有学生又有老师，这
            听、善听。学生学习英语新单词时，通过音、形、意去掌                           样可以训练自己英语口语交流的胆量。一开始他们的
            握每一个单词，其中的音包括听发音、听读法，然后学                            口语表演并没有许多人去关注，他们在英语口语表达


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