Page 60 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

宁夏教育科研 总第146期
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教 教 海 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146

培养初中学生英语口语表达能力的探索

焦方睿

（固原市彭阳县第四中学 756500）

摘要：培养初中学生英语口语表达能力，需要高效利用英语课堂教学这一训练平台，组织学生积极
进行口语表达活动；鼓励学生多参加有关提高英语口语表达能力的课外兴趣活动，让学生养成良好的英
语听力习惯；大力支持学生参加学校开展的英语演讲和英语故事诵活动，这些活动对学生英语口语表达

能力的提高起到潜移默化的作用。
关键词：英语口语；表达能力；培养探索

语言是交流的工具，人类学习任何一种语言的意 师邀请一名学生在讲台上用英语大声地说出学生自己
义都是为了更好地应用。学习英语课程的目的之一就 精心准备的名言警句或是最喜欢的几句话，允许其他

是为了用英语这种语言进行有效地交流与沟通。初中 学生跟随重复口述一遍，鼓励学生随时收集摘录这些
是培养学生英语口语的关键时期，初中学生英语口语 句子，来丰富学生英语语言的应用。例如，我的一个学
表达能力的发展会不同程度地受到学生周围育人环 生，曾经胆子有点小，尤其英语课堂上，她回答问题时
境、个人学习方式和习惯的影响。通过对我县初中英 总是显得特别紧张，因为紧张，她口语表述结结巴巴，
语课的观摩和调研，发现我县部分初中生课堂内外英 语无伦次。一次快要轮到她在课堂上展示自己精心准
语口语操练的机会少，学生口语表达不流利、畏首畏 备的一句话了，上课的前一天，她在我面前打退堂鼓，
尾、组织语言思路不清，口语交际时不够自信，从而阻 她表示担心自己说不好，想让她的同桌代替她。我说：

碍学生对英语语言的掌握与应用。有时英语教师忙于 “你就好像自己给自己说一样，不要在乎别人的看法，
完成教学任务，注重英语课程讲授，灌输给学生太多知 说的不好没关系。”我让她说给我听，并纠正发音问题，
识点，使学生忙于应付，来不及消化，导致英语语言学 绘制口语练习思维导图提示她说，鼓励她自己大声多
习输入大于输出，影响了学生口语表达能力的发展。 练习几遍，就像李阳老师说英语一样，大声喊出来会更
要改变这一现状，使学生“说英语”的能力得以提升，我 好。第二天，她忐忑不安地走上了讲台，眼睛看着我，
们从应从以下几个方面入手培养初中学生英语口语表 我给予她鼓励的眼神，并向她伸了个大拇指表示“你可
达能力： 以”。她当时闭了眼在心中默念了一遍，终于她开口说
一、利用课堂主阵地培养初中生口语表达能力 道：“An apple a day keeps the doctor away.Early to bed，
英语教师合理规划45分钟课堂时间，尽可能多地 early to rise makes you healthy，wealthy and wise.”声音宏
安排学生口语表达的机会，培养学生英语课堂上积极 亮而且表达清晰，熟能生巧，这是她反复练习的结果。

进行口语表达的习惯。 同学们用热烈的掌声给予她赞誉；我把她说的这句话
课堂教学的预热环节，安排学生以英语口语表达 写在了黑板的一角，让我的学生们也记住这句话，鼓励
的方式呈现每日寄语。为了培养学生用英语语言进行 学生们照这句话养成良好的生活习惯。这位学生也因
交流表达的自信心，需要提升学生在众人面前展示自 为这次的课堂展示，克服了在英语课堂上发言的胆怯
我英语口语表达能力的勇气和胆量。每次英语课堂的 心理和自卑感。此后，看着她在英语口语练习中的努
预热活动环节，每个学生可以准备一句用英语语言描 力和每一个进步，作为老师的我和当学生的她都颇有
述的励志语，或是谚语，然后口述给自己的老师、同学， 成就感。

即便学生自言自语的表达也会得到鼓励。课堂上，教 用好英语课程内容安排的对话练习环节，鼓励学

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