Page 35 - 《宁夏教育科研》2021年第3期
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总第147期                                 宁夏教育科研
                                                                                                         改
                                                                                                    堂
                                                                                               课
               General，No.147                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      课  本 期 特 稿 革堂  改  革
            发布单元练习的习题单，以图片的形式发布给每个学                             海量的教学资源储备，教师可以根据复习课的内容调
            生。学生可以自行打印，进行学习。同时学生可以将                             取检测内容，比如“十大易错题”“常见难点”“必选拓展
            做好的习题单以作业的形式提交上去，教师将每个学                             题”等等，教师将其投放到大屏幕上，让学生参与答
            生的习题单情况进行摸底，找到其共性，易错题是什                             题。或者将其以作业的形式推送到手机端，让学生在
            么，哪些知识点掌握得不好，学生在练习时存在的普遍                            课余完成检测。在进行“在线检测”时，教师应该科学划
            问题是什么，从而更加针对性地带领学生进行复习。                             分复习题的等级水平，这样有利于教师精准的了解不同
                2.让学生深度参与课堂学习。在整个的数学教学                          学生的学习进度，以及对于知识的吸收程度，同时也知
            里面，教师会更加倾向于向表现相对较好的学生提问，                            道了每个学生的学习困惑在哪里，进而教师才能够为其
            这就不能激起学习能力相对较低的学生的学习动机，                             提供切实可行的个性化的教学指导。其次，教师为了将
            使得他们得过且过，并不过深地去探究问题。“教学助                            学生的学习动机和热情激发出来，改变学生的学习行
            手”的运用就会改善这一现象。“教学助手”中为老师提                           为，就需要采用能够抓住学生兴趣点的复习方式来吸引
            供了较为实用的可以引起学生参与兴趣的互动工具。                             学生，学生在复习中并不是机械的接受知识，教师在数
            教师可以让学生通过抢答的教学形式激发学生的学习                             学的复习课中首先要完成的就是让学生对数学知识感
            参与性，也促进了学生学习精神的高度集中，更利于整                            兴趣，这是第一步也是最重要的步骤。在平时应用中，
            个课堂的教学效果的提升。以正比例与反比例这一课                             教学助手会将每个学生的课堂表现、作业或者练习中
            程为例，教师通过希沃授课助手，实现教师和学生的密                            存在的问题进行记录，在开展复习时，教师可以根据相
            切互动。教师在引领同学进行知识点复习时，可以通                             应的数据分析，来判断学生的易错题或者不牢固的知
            过横向与比值向两种知识点整理方式为学生准备抢答                             识点分布在哪里，进而提高学生复习的兴趣。
            题目，在进行答题时，教师将手机端课件直接投影到大                                提升复习课的实效性能够将学生的数学学习能力
            屏幕上，用手机无线控制电脑上的PPT课件放映，利用                           提高一个新的层次。因而，教师也应该从意识层面深
            手机拍照功能，将学生的抢答情况进行截图，直接传输                            刻的意识到复习课的重要意义，教师应该站在学生的
            到大屏幕上，教师可以对其进行标注和点评，让学生进                            角度去撕开解决问题的方式，应该做到与时俱进，及时
            行实时圈画、标注、点评，对高效回答问题的学生给与                            的更新教学形式和教学理念，将学生感兴趣的教学形
           “鲜花”鼓励，以此提升复习过程对相关知识点的理解                             式灵活的运用到课堂的教学之中。小学数学教师应该
            程度。教学助手这一神奇功能，能高效解决课堂师生                             做到不断的学习，找到数学学科与“教学助力”的连接
            互动的问题。                                              点，充分运动各种形式和途径来培养学生的数学能力
                3.教师能够根据数据分析实施有效的复习。个性                          和数学思维。
            化学习的重中之重表现为对学习行为的建模、分析与
            预测，能够随时对学生的学习情况做出动态化的跟踪、                            参考文献：
            分析、调整，在此基础上为学生制定个性化的、科学有                               ［1］张艳红.浅议提高小学数学复习课教学的有效
                                                                       .
            效的学习规划。当前各类教学助手都具有储存碎片化                             策略［J］学周刊,2018(24):28-29.
            资源的云存储功能，各功能模块所需的资源都由云端                                ［2］王文英. 创造性设计小学数学复习课研究［J］                    .
            提供。当教师需要运用某项功能时，教学助手会自动                             才智,2017(15):125.
            调取和“运算”，将碎片化资源进行编辑，满足教学和管                              ［3］刘艳平.“教学助手”支持下的小学数学复习课
                                                                         .
            理的需要。教学助手的作用之一就是能够为中小学教                             新模式［J］中小学电教,2016(Z2):100-101.
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            师分析课堂教学过程中的相关数据，进而让教师对于                                ［4］义务教育小学数学课程标准（2011版）［M］北
            自己的教学进展有一个整体的把握和认知，进而为教                             京：北京师范大学出版社,2013.
            师提供课前导学的预习作业、课后作业等一系列教学                                ［5］黄娟.如何提高潜能生自主学习能力——小学
                                                                                                .
            环节的进展情况。                                            数学复习课的分层教学实践探索［J］长春教育学院学
                4. 充分利用“教学助手”赋能课堂教学。为了充分                        报,2013,29(17):157.
            的利用“教学助手”优势，教师在实际的教学中可以从以                                                           （责任编辑：红柳）
            下几点入手：首先，挖掘在线检测功能。教学助手具有

                                                                                           2021 /3《宁夏教育科研》 33
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