Page 40 - 《宁夏教育科研》2021年第3期

宁夏教育科研 总第147期
课 课 堂 改 革 革 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.147
堂
改

巧借单篇阅读 深化阅读思维

包红霞

（银川市贺兰县回民高级中学 750200）

摘要：随着高中课程改革的深入，阅读占有至关重要的地位，高考对学生阅读素养、阅读能力的考查
要求极为明确，在现实生活中，语文阅读素养、阅读能力对每个人会有终生的影响。所以，阅读思维的深

化和阅读能力的提升是学生整个高中阶段语文学习的重中之重。在高中语文教学中，应充分利用现有
教材，遵循语文课程标准，挖掘每一单元或整本教材里单篇间的个性和共性，充分利用单篇的阅读教学
建立整体阅读教学体系，使学生深化阅读思维，提升阅读能力。
关键词：单篇阅读；单元统筹；纵深阅读；深化思维

在高中阅读教学实践中，受多种因素影响，不少教 教材每一单篇中的各个知识点而面面俱到的教学，更
师仍习惯于依据教材单篇作品的编排顺序，按照应试 要注重梳理篇章间的单元联系性，先准确把握单元整
的原则，习惯于从每一篇作品的字词句意、篇章结构、 体教学目标及重难点，再精准定位教材中各个单篇的
思想主旨、写作技巧等方面，进行条分缕析式的教学， 教学重难点，进而巧借单篇教学，使学生在单篇阅读中
而缺少单元统筹教学的意识，不够重视学生阶段性阅 掌握不同体裁不同作品的阅读方法和技巧，进而应用
读素养的逐步提升。在这一传统教学模式的影响之 到整体阅读中去，具备整体阅读的基本能力，做到因
下，学生仍处于被动消极的接受性学习状态。最为突 “材”施教。这样不仅能使学生形成整体性的阅读意识
出的表现有两方面：一是在课堂上进行阅读欣赏时，参 和习惯，而且能够充分利用单篇阅读，顺利向整本书阅

与课堂的热情和积极性不高，尽管教师在课堂上妙语 读过渡，深化学生的阅读思维，提升学生的阅读素养，
连珠，但不少学生几乎“冷眼相看”。问其原因，学生认 为学生终生阅读打下良好基础。
为他们早已习惯了自己的老师在课堂教学中的“常规 一、按照系统原则，做好单元统筹教学设计
动作”，因为缺少新意，而使他们产生“审美疲劳”，无法 人教版必修一现代诗歌单元的四首作品，对于初
沉浸于阅读欣赏的课堂里。二是很多学生自主阅读能 入高中的学生来说，对现代诗歌的鉴赏感觉难度较
力较弱。不少学生不仅在阅读欣赏的课堂上总是无话 大。如果每首诗歌的教学，依据诗歌体裁、内容等，将
可说，而且在考试中不能准确地从整体理解文章内容， 各个知识点面面俱到，不仅耗费大量的教学时间，也会
在阅读理解的答题方面也总是似是而非，言不由衷，或 使学生失去阅读学习现代诗歌的兴趣，教学效果必然
者只能对文章的局部内容做一些浅显的零碎化的理解 大打折扣。应在相关学习任务群的学习目标的指导

分析。究其原因，是学生在平时的阅读中多处于“碎片 下，先整合单元内容的共性知识，再确定各有侧重的单
化”的局部阅读状态，缺少整体阅读的意识和深化阅读 篇教学内容，同中存异地设计单篇教学方案，力争改变
思维的能力。 过去面面俱到的教学模式，使学生阅读由“支离破碎”
现行高中语文人教版必修教材中要求学生阅读欣 走向整体把握、深入阅读的轨道。
赏的文本，主要有现代诗歌散文、小说、古代诗歌散文 首先，教师要引导学生准确提炼几首诗歌的主题
等。教师在引导学生进行阅读学习时，应转变教学理 ——跨越时空话“青春”，便引诗情到碧霄。学生品读
念，在教学中既要遵循微观教学目标和宏观课程目标， 欣赏这些诗歌，可以先把握诗歌单元的主题——青春，

又要重视整体阅读的统筹教学。教师不能沉浸于现有 让他们结合诗歌内容体悟“青春”：《沁园春·长沙》有青

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