Page 41 - 《宁夏教育科研》2021年第3期
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总第147期 宁夏教育科研
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General，No.147 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 课 本 期 特 稿 革堂 改 革
年革命者的书生意气、壮志豪情，引导学生树立远大抱 法和理解。一节微课，不仅使学生在课前做好预习，在
负，勇于担当；《雨巷》有对美好爱情、理想的追求，引导 课堂上充分而自信地展示他们的学习成果，而且让教
学生正确看待青春期里的失意忧伤，去勇敢追求自己 师的课堂教学也更加高效。
心中美好的理想；《再别康桥》有对母校的绵绵深情，引 实践证明，学生在单元整体教学设计的指引下，教
导学生感念自己的母校，体味教育情怀；《大堰河—— 师和学生不再只是进行单篇碎片化的阅读欣赏，而能
我的保姆》有对母亲“大堰河”的敬爱感恩之情，让懵懂 够从单元整体学习的角度去思考这些作品的内在共
少年懂得珍惜亲情，常怀一颗感恩之心。教师依据诗 性，一步步形成整体阅读的意识和习惯。教师在教授
歌单元的共同主题、不同诗歌的不同内容，创设更为真 每一个单元前，必须要有单元整体教学设计的意识和
实的语文学习情境，让学生对“青春”有独特而深刻的 思考，注重培养学生整体阅读的意识和能力，并将由单
感悟。其次，要明确单元教学目标，确定单元教学重难 篇阅读形成的阅读能力，迁移深入到整体阅读中去。
点，使学生掌握诗歌鉴赏方法。现代诗歌单元教学重 三、遵循语文能力形成规律，有效扩展课外阅读
难点是情感与意象。在教学中依据单元教学的重难 在高中阅读教学中，教师要善于引导学生由一篇
点，让学生对不同的诗歌内容进行赏析，准确把握诗歌 作品的阅读，纵深到作家其他作品的阅读。教材中所
中意象与情感的联系，并能够初步掌握诗歌鉴赏的一 选的作品都是名家名作，大多都能够代表作家的整体
些方法。古代诗歌鉴赏既是高中语文阅读教学中的重 或某种创作风格。在教学中，教师如果只是从单篇教
点，也是难点，还是高考考查的重点。最后，要循序渐 学出发，从各个环节精心设计，使学生从阅读理解到识
进。教师在教学中可以将本单元的现代新诗鉴赏作为 记背诵一一认真对待，长期下来，不少学生的阅读欣赏
古代诗歌鉴赏的入门之学，注重“把握意象，体悟情感” 只是浅层次的理解。然而，高考设题中越来越注重对
这一鉴赏方法的渗透，为以后准确鉴赏古代诗歌打下 学生整体阅读、深层次阅读能力的考查。如2019年普
坚实基础。如对第一课《沁园春·长沙》的教学，引导学 通高等学校招生全国统一考试全国 I 卷中，文学类文
生把握诗中山、林、江、鱼、鹰等意象的特点，理解“一切 本阅读《理水》（节选）其中一题“《理水》是鲁迅小说集
景语皆情语”的内涵，进而在今后的诗歌鉴赏中能够准 《故事新编》中的一篇，请从‘故事’与‘新编’的角度简
确把握诗中意象与情感的联系。 析本文的基本特征”，面对这道阅读题，不少学生表示
二、利用现代技术，精心设计单元教学微课 不知如何下笔作答。
有必要使学生在课前明确单元学习目标、重难点 其实，鲁迅先生的作品从小学到高中教材中选入
后，做好课前自主学习。古人云：“凡事预则立，不预则 了不少，但大多数学生在教师的引导下，进行的仅仅
废。”因此，在教授人教版必修三第一单元中外小说前， 是选到教材中的单篇阅读，掌握的也只是个别篇章中
在做好单元整体教学设计后，利用多媒体设备精心设 的一些内容，而对他的一些作品集少有涉猎，对鲁迅
计课前微课，使学生利用微课，在明确单元学习目标、 先生的创作风格了解把握的就不够全面，所以在分析
重难点的前提下，接受合理的预习任务——分析人物 由《理水》这篇文章到《故事新编》的基本特征时就会
形象，理清情节结构，分析环境特点及作用，品味小说 倍感困难。如果教师在引导学生学习教材中鲁迅先生
语言，进行个性化解读。利用课前微课，学生带着具体 的作品时，由其中的某一篇作品的阅读赏析，深入到鲁
的预习任务，使课前自主学习更有针对性。这样，学生 迅先生的其他作品或作品集的阅读学习，就会在某种
既能够关注单元整体学习目标，又能够在单篇阅读中 程度上对鲁迅先生的作品风格或创作特点有较为充分
重视重难点的学习。如在微课中明确要求学生运用评 的了解，那么，在面对相关的阅读题目时，也就会游刃有
点式读书法来自主阅读《林黛玉进贾府》和《祝福》，不 余了。
少学生就能够依据微课中的预习任务，较出色地完成 要做好高考考查中整体阅读的应对，教师和学生
对小说中“人物形象”“环境描写”的自主赏析，不少学 就要做好平时教与学中的单篇阅读向整体阅读的纵
生在课堂上能够结合《红楼梦》中其它章节，对节选部 深工作。
分中出现的人物进行准确的分析，积极表达自己的看 （下转60页）
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