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宁夏教育科研 总第147期
探
海
教 教 海 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.147
的情境中，激发了学生的求知欲望，驱动了学生主动探 平台的教学助手展示给学生，引导学生开展探究实
索的意识。 验。通过经历探究过程，培养了学生的动手能力和探
二、创设多种形式的探究实验环境，培养学生创新 究能力，通过深刻的体验加深了对知识的理解，为创新
素养 素养的形成奠定扎实的基础。
苏霍姆林斯基曾说过：“学习如果具有思想、感情、 2.利用传感器实验设备开发新的探究实验。随着
创造、美和游戏的鲜艳色彩，那他就能成为孩子们深感 “互联网+教育”时代的到来，信息技术融合物理课堂
兴趣和富有吸引力的事情”。在实际教学中，教师应根 教学，促进了学生学习方式的多样化。运用传感技术
据学生的实际情况和实际需要改进或创新实验，以提 采集数据自动生成直观图像的优势，可以使抽象的过
高实验效果。 程具体化。如，在学习“沸腾”“匀速直线运动”“重力”
1.对教材实验进行改进与创新。教学中应为学生 时，学生在数学中还没有学到“描点法”作图以及“一次
提供更多的探究学习机会。如，在学习《分子热运动》 函数”图像，对于这部分知识涉及到的作图以及对图像
时，尽可能多地为学生提供不同的器材，由他们小组合 的理解，学生的储备知识是不够的。这部分知识学习
作探究：怎样让一段50厘米的铁丝温度升高呢？学生 时，运用传感器实验设备辅助教学，通过传感实验设备
分组讨论、动手实验，教师在小组间指导，最后学生汇 自动生成图像。这样，在教学中再引导学生初步理解
报了多种解决方案。这种适度开放的小组合作探究性 图像意义，就降低了学习难度，增强了学生的学习效
实验，引导学生思维求异，应用多种实验方法，寻求多 果，同时也兼顾到了学科渗透，为学生今后数学学习
种实验方案，促进了学生的思维发展，激发了学生的创 “一次函数”打下基础。又如，在学习“噪声”时，对于噪
新意识。在学习“温度对分子热运动的影响”时，将演 声物理学定义中提到的“无规则振动”特点，通过传感
示实验设计成课堂上学生的小组合作探究实验（如图 实验设备自动生成直观的图像，使学生通过观察图像
1 所示）；在学习 便使抽象的概念具体化了。这样，培养了学生探索未
“分子间的作用 知世界的意识，以及利用数字技术解决问题的能力。
力”时，将《分子 在这样的环境中学习，无疑能更好地促进知识迁移，更
热运动》这一节 好地提高学生的核心素养。
课后“动手动脑 3.利用“微信”开展课后实验的交流活动。初中物
学物理”中的习 理教科书中的“STS”“动手动脑学物理”“科学世界”
题通过整合，设 “想想做做”，这些内容中蕴含着许多有趣的实验，并不
图1 分子运动的快慢与什么有关？ 计成课堂上学生 能完全在课堂中完成，那么将这些实验挖掘出来，让学
的小组合作探究 生课后去做，但并不是所有的学生都有能力，有条件完
实验（如图2所示）。教师将设计方案通过宁夏教育云 成这些实验。那么，学生在“微信”中的班级群展示交
流实验过程就成为一种很好的交流学习方式。如，在
学习“STS”中的“电冰箱与臭氧层”时，学生可以在微
信班级群中交流各自家里冰箱不同参数的意义；在学
习《光沿直线传播》时，这一节的“想想做做”要求完成
小孔成像实验。学生就可以在微信群中将自己通过小
孔成像观察到的现象，分享到微信群互相学习；在学习
《大气压强》时，这一节的“科学世界”介绍了“活塞式抽
水机”的工作原理，但对于生活在城市根本没有见过活
塞式抽水机的学生理解起来还是有难度的。教师可以
图2 分子间的作用力
让群里见过或使用过活塞式抽水机的学生分享有关活
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