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宁夏教育科研 总第147期
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教 教 海 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.147
基于信息技术培养学生物理学科核心素养的实践
王会宁 李小波
（石嘴山市光明中学 753200）
摘要：随着教育理念的转变，教师“信息技术素养”的培养已成为教育研究的热点。现代信息技术在
高中物理课堂教学中的应用，需要不断探寻基于信息技术应用的物理课堂教学方式的变革，本文分析了
物理学科核心素养的内涵，分享了基于现代信息技术手段培养学生物理核心素养的实践探索。
关键词：现代信息技术；学科核心素养；教学实践
随着社会高速发展，国家间的竞争日趋激烈，这种 和认真严谨、坚持不懈和求实的科学态度，并且有遵守
竞争归根到底是人才的创新能力的竞争。因此，从基 道德、保护环境并推动可持续健康发展的责任感。
础教育就应该注重培养学生的核心素养。笔者就基于 总之，物理核心素养是原有的物理新课程三维目
现代信息技术培养学生物理核心素养的教学进行探 标的升华与提炼。物理观念是基础，科学思维是核心，
索，希望能得到同行的斧正。 科学探究是物理教学的手段，同时也是学生应掌握的
一、物理学科核心素养的内涵 方法，科学态度与责任则要贯彻在整个教学过程中。
学科育人价值集中表现在学科核心素养上，正确 二、现代信息技术手段对物理课堂教学的影响
的价值观念、必备品格和关键能力是学生通过学科学 1. 现代信息技术手段形象直观的演示，能创设良
习才能渐渐形成的。物理学科核心素养主要包括：“物 好的动态情境。从认识论的角度看，学生对事物的认
理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”。 识先从感性开始。在高中物理的学习中学生由于思维
物理观念包括物质观念、运动与相互作用观念、能 能力有限，他们难以理解一些抽象的物理理论，但使用
量观念。具体来说，物理观念就是从物理学角度形成 希沃白板就能够形象解释物理现象及其规律，并且还
的对物质、运动、相互作用、能量的基本认识，在头脑中 能够激发学生学习兴趣，提升学习效率。如，在高一物
对物理规律和概念进行的升华和提炼，是物理学角度 理《运动快慢的描述速度》一课中，首先笔者和体育老
说明自然现象和解决实际问题的基础。科学思维包 师联系，通过体育课测出学生在 60 米短路过程中，学
括：模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。科学思 生在20米、25米、30米、35米、40米、45米、50米、55米
维是从物理学角度对事物的相互关系、本质属性及内 处的时间，通过课堂计算让学生来理解平均速度，通过
在规律的认识形式，是基于事实经验组建理想模型的 计算让学生理解瞬时速度定义的内涵。同时笔者利用
概括抽象过程；是综合分析论证推理等方法在物理学 希沃白板播放录像片演示了运动员在一赛跑中的情
的实践应用，是在事实和推理的基础上对不同观点提 况，利用暂停功能，展示了运动员的瞬时速度，这样的
出质疑、批判、修正和检验，进而提出创新性见解的品 教学过程使学生感到既形象又生动，理解起瞬时速度
格和能力。科学探究包括：证据、问题、交流、解释。科 要明显快的多，这是传统的常规教学无法完成的，极大
学探究是指提出问题、形成猜想、方案制定与实验设 地增强了学生的求知兴趣，使得物理概念和规律在学
计、获取并处理信息、根据证据得出相关结论并能够解 生头脑中得到提炼和升华，培养了学生科学思维的
释，以及对科学探究过程和结果进行评估、反思、交流 能力。
的能力。科学态度与责任包括：科学本质、科学态度、 2.便于资源共享，提高集体备课效益。随着信息技
社会责任。是指在认识科学本质，认识科学、技术、社 术的发展，课堂教学对教师的要求越来越高，不仅教师
会·环境关系的基础上，慢慢形成探究自然的内在动力 要学会希沃白板操作技术，而且要在用希沃白板制做课
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