Page 60 - 《宁夏教育科研》2021年第3期

宁夏教育科研 总第147期
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教 教 海 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.147

小学生数学思维的培养策略

纳彩花

（银川市永宁县第二小学 750100）

摘要：小学数学教学的目的是为了提升学生的数学思考能力，运用数学思维解读生活中的数学问
题，再加以思考形成有效的数学解决方法。所以,在数学教学中要加强对学生数学思维的培养，帮助学生

运用数学思维去思考生活中的数学问题，再运用数学思维去规划统筹数学技术解决数学模型下的数学
问题。本文从数学思维培养面临的问题入手，分析数学思维培养的意义，进而推出数学思维培养的策
略，帮助学生掌握数学思维。
关键词：小学；数学思维；培养策略

数学思维就是一个人对数学问题和知识的理解方 中不能灵活帮助学生点拨数学思维，也不能引导学生
式，换句话说就是在生活、工作中将遇见的问题通过数 去认识和构建、掌握数学思维。所以，在小学数学教学
学思考方式转化成一种固定的数学模型，然后运用数 过程中教师本身对数学思维认识不足、重视不够是小
学知识解决问题的能力。小学数学教学在数学思维培 学生数学思维培养中的大问题。
养方面充当了两方面的角色，一是构建出数学基础知 2. 教学不得其法，无法将数学思维运用在教学
识，为将来遇见问题转化成数学问题做准备；二是锻炼 中。小学数学教学中根据教材设置的数学知识，相对
数学思考方式，打通数学问题转化为数学模型，并运用 应会产生一些数学思维。例如,四则运算就会产生
数学知识解决数学模型。数学思维就是发现、分析并 “特殊到一般”的数学思维；数据归纳则会产生“统
解决数学问题的桥梁，桥梁怎样，决定学生解决数学问 计”的数学思维；计算多边形面积还会产生“数形结
题的能力。 合”的数学思维。但是如何将这些潜在的数学思维
一、小学生数学思维培养面临的问题 通过生动、形象的教学设计和教学方法展示给学生，

在现阶段的小学数学教学中笔者发现数学思维的 帮助学生能够快速理解“抽象”的思维活动，并有意
构建和培养还存在许多问题，这些问题看似并不阻碍学 识地去构建自身的数学思维就成为教师教学的难点
生学习数学知识，也似乎在一定阶段不影响学生的数学 和重点。很明显，这块教学存在一些问题，部分教师
成绩。但是长此以往，在学生掌握数学知识到一定程度 只围绕数学知识展开教学，学生难以轻易发现数学知
后，需要综合运用数学知识高效解决数学问题时，这些 识背后的逻辑关系和思维活动，造成学生不得其法，
数学思维方面的缺陷终究会成为问题解决的拦路虎和 解决数学问题要么陷入靠自己记忆知识去生搬硬套，
绊脚石。所以，不得不重视数学思维培养的问题。 要么陷入教师一点拨就懂，一做题就错的境地。所
1.教师本身对数学思维的重视程度不足。数学教 以，教学不得其法是教师无法培养学生数学思维能力
学中数学思维的培养第一责任人就是数学教师，如果 的一大问题。
没有数学教师的培养，学生的数学思维形成就会不得 3.应试教育思想影响学生数学思维的发展。除了
要领，慢且不全面。但是，在小学数学教学中许多教师 数学教师的问题外，学生自身问题也是小学生数学思
并不十分重视学生数学思维的培养，甚至有些数学教 维培养难以成功的原因。目前大部分学生由于学习压

师还不清楚现阶段小学数学教学中存在有哪些数学思 力大，家庭寄予希望高，难免形成应试思维，无法真正
维，例如对比、假设、总合、统计、数形结合、转化、符号 静下来思考数学背后的思维逻辑。对部分学生来讲，
等数学思维。教师自身备课不充分导致了在数学教学 做对题、出成绩就是数学学习的目的，但是往往忽略日

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