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宁夏教育科研 总第147期
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探
教 教 海 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.147
时，我将知识点贴在黑板上，目的是在复习知识点的同 流、乐于分享的意识，让学生在相互学习中，体会和发
时，激发学生的整理欲望。然后给每个小组都分发知 现不同的想法，掌握不同的思考方法和解决问题的途
识点资料包，要求学生先分类，再统一整理，并以他们 径，从而跳出标准答案的圈子，在求异中发展思维。
喜欢的方式呈现给大家看，以小组为单位分工汇报。 四、培养合作精神，提高学生协同解决问题的能力
学生自主确定分类标准，并用适合的方式梳理知识 解决现实问题是学习的出发点和归宿。现实问
点。因为知识点都已经提炼出来了，有了明确的整理 题、实践难题是复杂多样的，不像课本知识那样概念
内容，所有小组都能动起来。通过对知识点和概念的 化、条理化。问题的解决往往需要多方面的知识和能
分类，学生从不同角度对信息进行了归纳。归纳整理 力，特别是那些复杂的系统性问题，往往需要协同创
过程中，最难的是按照什么样的思路，或者依据什么来 新，才能够得到有效地解决。因此，数学教学中，要注
整理知识点。这个发现过程，或者模仿的过程，实际上 重培养学生的合作意识、团队意识和协同他人创新的
就是学生思维得到启发的过程。 精神品质和能力。
三、养成交流分享习惯，让学生在借鉴中发展求异 实际教学中，我们发现，由于日常中我们过于强调
思维 学生个人独创、个人表现，一定程度上形成了学生努力
善于虚心倾听别人，从同伴身上得到启发是一个 保护“个人发现”的不良习惯。在解决难题中，往往喜
优秀学生必备的品质。通过学生之间的交流分享，让 欢“自我表现”，而对他人的观点和贡献表现出嫉妒、拒
学生在相互借鉴中受到启发，通过同伴竞争，激发学生 绝接纳的心理。因此，数学教学中，要有意识培养学生
思维活力。例如，在教学《大数的认识》这一课时，课 合作精神。让学生对合作有正确的认识，通过合作，让
前，运用云校家发布第一单的知识复习问答，要求将自 学生亲身体会合作的至关重要性，体验合作的乐趣。
己的想法以语音、文字梳理、知识树或思维导图等方式 其次，要让学生学会主动参与合作，在合作中找到自己
在云校家中上传，并参与讨论。在交流分享前，学生们 的位置，发挥出自己的长处，体现自身价值，赢得同伴
前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有 的认可。在合作过程中，要引导学生学会和别人进行
的知识水平和能力上感知新知，进行思考。然后运用 沟通交流，学会主动处理分歧、形成共识的方法和技
小盒科技，经过大数据分析学生准备情况，根据智能分 巧。培养学生包容、兼收并蓄的品质。
析工具生成的答题情况判断学情。课前任务完成后， 总而言之，数学教学要突出学生创新素养的培养，
在课堂中开展小组讨论，成员交流各自思考成果，形成 把创新思维的训练和创新品质的培养结合起来，从知
初步共识，得出结论。当遇到正确率在 50%左右的题 识、情感、态度和价值观多个层面来提升学生的创新能
目时，集中进行讨论，寻求正确合理的答案，把小组的 力，形成更加立体的、深厚的创新素养，为培养创造性
认知成果转化为全体组员的共同认知成果，进一步深 人才奠定坚实的基础。
化对知识的理解，纠正小组全局性的错误。学习过程，
力求学生思维碰撞，引导所有学生都参与进来，做到了 （责任编辑：红柳）
人人参与，人人汇报。学生们协同分工，求同存异，将
集体的智慧呈现出来，让更多的孩子找到解题方法，让
在借鉴交流中得到了发展。
交流中要引导学生学会正确客观地自我评价和评
价别人。通过相互比较，认识到差距。这一过程，教师
要鼓励学生，让解题困难的学生提出解题时的困惑，让
有能力解决问题的学生充当组内小老师，形成以生生
互动的小型学习圈。交流中，有意识培养学生善于交
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