Page 70 - 《宁夏教育科研》2021年第3期
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宁夏教育科研                                   总第147期
                 海
            教 教  海    探    航 航                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      General，No.147
                      探
            重要的地理界线或一些特殊值。第四要读图注，这一                             理解。形象准确的板绘地图和媒体手段展示地图，既
            点学生最容易忽视，有部分地图除了图名和图例外，还                            能专注孩子的眼球，吸引学生的注意力，又能提高课堂
            有必可缺少的一些文字注释。这些注释往往是解决问                             教学的效率。学生除了识图、读图、析图等基本的训练
            题的重要突破口。第五挖掘隐秘信息，根据单要素地                             外，以变式图、案例图和空白地图为载体，学生通过填
            图和不同地理要素叠加的地图，结合地理事物、自然与                            图训练，构建心理地图，受教师长期板绘地图潜移默化
            人文要素等全面综合地分析地理事物成因和关系。学                             的影响，极大地调动学生学习的积极性，学生从起初模
            生学会看图、读图、析图和用图，能提高分析与解决问                            仿绘图，到自己绘图，最终创新绘图。例如我国主要铁
            题的能力，提升思维进阶。正所谓“地理学习讲方法，                            路干线图，水系图、等高线地形图、学校到家的路线图、
            科学合理的方法是成功的桥梁”。                                     相关位置图，学校平面图、地理漫画图、地理思维导图
                 三、图说地理”路径之图解                                   等等。学生通过填绘地图，提高学生的地理学科操作
                   “
               “图解”指图文转化，以文释图、以图释文。图像是                          能力和空间思维能力，学生切身体会到地理知识的学
            表达空间现象的一种主要形式，采用图文转换的方法                             习是通过地图来认识和掌握的，水到渠成地将地图学

            就是以图代文、以图析文、以图释图、变图，可使教材知                           地理的方法运用到初高中地理学习的全过程。正所谓
            识图像化，更能凸显地理重点知识和主干知识。初中                            “百读不如一写，百看不如一画”。
                                                                       “
            地理课堂教学中，学生首当其冲的是明确初中地理学                                 五、图说地理”路径之图评
            习中常见的地图类型、认知各类图像各自的功能，要熟                               “图评”是运用地图考查和评价学生地理学习水
            悉不同地图的具体读图方法。其次，熟悉不同地图的                             平、地理能力和地理空间思维等的各类评价方式。“图
            应用领域，更要学会将不同地图，结合知识网络，以图                            评”是地理教与学的落脚点，更多关注的是学生地理学
            析文，以图导图，根据具体问题提取所需地理信息。例                            习的结果和过程。这里要特别说明的是“图评”渗透于
            如对于文字叙述的地理事物的位置，地形、地势、气候、                           整个地理教学过程的所有环节之中，纸笔测验只是评
            河流、植被、土壤等自然地理要素的特征，交通运输、农                           价的一种方式。如识图、读图、析图、绘图等的过程评
            业、工业等人文环境特征以及各要素之间的关系等都                             价和结果评价，肯定学生取得的成绩，找出存在的问
            可转化成读图定位、读图获取地理事物的分布特点、读                            题，从而促使学生对地理学习的过程进行积极的反思
            图分析地理事物之间的联系、通过地图结合多种要素                             和总结。“图评”内容包括诊断学生地理学习的质量和
            地图进行不同区域对比与评价。学生学会运用地图掌                             促进学生发展两大类，有效发挥“诊断”和“导向”的功
            握地理知识，养成利用地图解决问题的思维习惯，改变                            能。以宁夏2020年初中地理学业考试为例，试卷中共
           “重文轻图，死记硬背”的低层次思维状态，通过寓教于                            出现了 16 幅像图，分别是地球公转示意图、天气预报
           “图”，提升学生的思维进阶。文字知识图像化，把地理                            符号图、气温曲线变化图、气候图、中南半岛河流与城

            知识落实在地图上去掌握，地理知识简单易学、通俗易                            市分布图、国家轮廓图、我国南极科考站分布图、藏族
            懂和直观形象。正所谓“知之者不如好之者，好之者不                            服饰图、中国人口密度分布图、宁夏局部地区等高线地
            如乐之者”。                                              形图、中国四大卫星发射中心分布图、“一带一路”途经
                   “
                 四、图说地理”路径之图训                                   的主要国家和地区分布示意图以及水土流失因素示意
               “图训”指学生参与识图、读图、析图、描图、填图、                         图，当然还有解题时会涉及到试卷中并未呈现的地
            标图和绘图等一系列的训练活动。绘图包括教师板绘                             图。考查学生对重点地理知识的掌握状况是以图像形
            略图和学生填绘图。初中地理地图教学过程中，教师                             式具体呈现，目的在于评价学生初中地理主干地理知
            板绘简易图或略图的信手拈来和多媒体手段展示各类                             识的读图方法和对发展学生读图获取、整理和分析地
            地图要成为习惯。例如用多媒体一步一步呈现地理事                             理信息的能力的评价。由此反映出图像在教学评一致
            物的过程。或者，教师在地理教学中快速绘制出世界                             性的地理教学中占有绝对地位。学生一定要养成根据
            轮廓图、中国轮廓图，省区轮廓图、地形剖面图等。当                            题目要求，用地图解答问题的思维习惯。多读图，在解
            教师边绘边讲时，学生的注意力便会不由自主地、自然                            题时查阅相应地图；注意分析地图中不同要素之间的
            而然地聚焦在地图上，从而强化学生对知识的记忆和                             联系；要注重图与图、图与文的相互转换；学会构建心


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