Page 71 - 《宁夏教育科研》2021年第3期
P. 71
总第147期 宁夏教育科研
探
海
教
General，No.147 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 教 本 期 特 稿 航海 探 航
理地图，开阔思路，提升学生的思维进阶。此所谓“无 理”之“图评”和“图育”是学生地理学习指向空间思维
图不成题，无图不地理”。 进阶和实现地理核心素养的有效评价方式。简言之，
“
六、图说地理”路径之图育 “图说地理”六大途径共同构建起初中地理教学评模式
“图育”是运用各种直观而具体形象的图像和动态 的一体化之路。
的虚拟还原让学生获得视觉震撼。初中地理教学中，
教师借助 AR 地理探索软件，动态画面展示或虚拟还 参考文献：
原地理事物的成因、运动过程及发展变化，学生一目了 ［1］肖川. 义务教育地理课程标准（2011 年版）解
.
然地有了整体而全面的理解，学生学得轻松、透彻而又 读［M］武汉:湖北教育出版社,2012.2.
愉悦，达成人类与自然和谐共存的理念。教师结合教 ［2］陈澄. 林培英. 全日制义务教育地理课程标准
学内容和教学实际经常为学生展示实景图、摄影图和 （2011年版）解读［M］北京:高等教育出版社,2012.3.
.
立体高清的遥感影像图让学生亲眼目睹祖国恢弘景
［3］（美）丹尼斯·伍德著. 地图的力量. 王志弘译
观，见证祖国的寸寸土地之美，感受祖国壮丽美景和
［M］北京:中国社会科学出版社,2000,231－232.
.
锦绣河山，体验中华民族向来崇尚自然，孕育着丰富
.
［4］王向阳. 地图教学三策略［J］新课程(教育学
的生态文化。无限的民族自豪感在学生的心灵深处
术),2010(10):123.
油然而生，点燃学生的爱国之魂。此所谓“足不出户，
.
［5］郑健.让你的地图会说话［J］中学地理教学参
走遍中国”。
考,2014,(01-02):47.
综上所述，“图说地理”之“图源”和“图导”成为初
中地理教学正确导向的指挥棒和用之不竭，取之不尽
的源头活水；“图说地理”之“图解”和“图训”成为学生 （责任编辑：红柳）
“
学习地理的有效方法和学习效果的有力保障；图说地
（上接66页）
抽象学习变为形象学习，多数情况下，是为了帮助 化技术传递数学知识的同时，培养学生逻辑思维能力，
学生理解抽象概念，加深对科学原理的认识。但不是 提高学生信息素养，正确利用网络信息技术，培养全面
所有的学习内容都需要通过具象化的手段来呈现，有 发展的人才。
些学习内容需要保持学生充分的想象力，产生个性化
的联想。例如，语文教学中的文学作品，教师如果在教 参考文献：
学过程中，为了帮助学生理解课文内容，找到了有关的 ［1］罗建梅. 运用微课提高数学课堂教学实效性
.
影视片段，让学生以形象化的影视作品来理解文学作 ［J］学周刊,2021(19).
品，这看似很合理，但实际上，影视作品一旦进入学生 ［2］蒋萍.信息技术与小学语文课堂教学的深度融
.
头脑，会限制学生的想象力，会破坏读者根据自己的经 合策略［J］基础教育论坛,2021(07).
验来想象的空间，这种联想在每个人的脑海中都是不 ［3］李英春.小学高年级数学教学实效性提升策略
.
同的，在教学中，我们应当鼓励这种个性化的联想和想 研究［J］读写算,2021(01).
象，而不是通过影视作品来固化学生的想象力。 ［4］吴君.信息技术环境下课堂教学整合应用研究
.
信息技术与教学深度融合有非常广阔的空间，小 ［J］新课程,2020(49).
学数学教师在开展教育教学活动的过程中，要认识到 ［5］蔡明娟.运用多媒体增强初中化学教学实效性
.
教学信息化的重要性，科学合理应用信息技术，丰富课 的思考［J］中学生数理化(教与学),2020(10).
堂教学内容与形式，营造良好的氛围，以提高教学质量
和教学效率。教师要结合具体的教学内容，借助信息 （责任编辑：路远）
2021 /3《宁夏教育科研》 69
