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宁夏教育科研 总第147期
互 联 网 + 教 育
互 联 网 + 教 育 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.147
理、文化建设、教育质量等方面进行全面考核评价，不 对在线课堂开展中存在的城乡学生学情不同、执教教
断帮助和扶持薄弱学校提升教育实力。并针对考核形 师仅针对本校学生设计教学进度、农村学校学生参与
式进行分享，针对共享教育资源进行检测，学校结合具 积极性不高等问题，合作体（教育集团）学校间可以开
体情况选择具体方法，进行校本化改进，从而可以得到 展同步调研、同步备课、同步反思等活动，并结合学校
更加优质的教育资源内容。 实际进行校本化改进，不断提升课堂效果。聚焦学生
2.公开网络授课。应用“互联网+教育”，通过公开 发展和教师专业成长，借助互联网深入开展研讨活
网络授课，感受城乡学校间的差异，在同伴互助、专业 动，不但可以让农村孩子学习和体会到更高质量的教
引领中相互借鉴、相互促进、相互提高，实现城乡学校 学，而且通过双方线上线下的融合互通，促进资源共建
教学水平共同提升。优质教育资源共享的方式多样， 共享，提升教师教学技能，推动城乡学校携手发展和均
例如，城乡学校通过建立微信群、QQ群等，以跟帖形式 衡发展。
对教育教学资源进行重构、调整、修改为适合自身的资 5.共享评价体系。不同的评价形式能够对教学带
源，有效提升教学效果和质量。借助录播教室同步观 来不同的效果，先进合理的评价形式能够推动师生共
看，现场录课，有效运用到校际间的交流和切磋中，打 同进步和发展。以小组评价、引导性评价、鼓励性评价
破时空、距离，通过有效互动、有效沟通感悟，阐述心得 等形式有效替代个人评价形式，能够促进学生有效地
体会，提升教育教学视野，达到互通有无，共享教育资 学习学科知识，提升学生自身集体荣誉感，让学生的核
源，共同进步的目的，不断深化教育云平台的应用。通 心素养真正落到实处。如经常组织城市骨干教师到农
过组织优质课评比、平台应用交流等活动，充分挖掘本 村学校开展“送教下乡”，针对备课和教学过程进行指
校名师资源，带动全体教师提升应用教育云平台的能 导，采用小组形式针对教学过程进行评价，确保教师有
力，在应用中不断丰富和完善教育云平台优质教育资 全新体验和感受。也可以邀请家长到学校听课，对评
源，促进教育均衡发展。 价系统进行共享，感受高科技教学评价手段，有效学习
3.丰富公开课程。应用“互联网+教育”，除了开展 和分享各种教学经验。
不同形式的公开课，城乡教师还可以借助学校之间有 6. 借鉴成功经验。伴随科学技术的迅速发展，教
效互动,丰富课程资源，提升教师素养。如开展读书沙 学手段以及学习方式也发生了变化，智慧教室、空中课
龙活动，吸引学校教师积极主动参与，在活动期间，以采 堂、创客空间、教学助手等应用于教育教学中，优质教
访形式进行互动，通过将读书心得拓展到教学中，加深 学资源以模块形式进行构建，数字化平台推动教育不
对读书内容的了解，便于大家吸收。这种借助口头形式 断发展。作为学校还需要实施先进的教学手段，丰富
进行的互动方式，不仅增进了教师之间的亲近感，还能 教育教学基本资源和内容，借鉴各种成功经验，高度重
够有效地促进教师将各种优秀教学方法引入到教学中。 视各种资源的有效挖掘，努力改善和尝试，为学习者提
4. 深入研讨活动。应用“互联网+教育”，合作体 供优质的教育资源。例如，借鉴浙江柯桥探索出的“天
（教育集团）学校间积极开展线上线下活动，加深对资 天智慧课堂”的混合研修模式，发挥五大应用成效，即
源的认识和理解。在不断互动中针对知识内容共同 创新教学模式、汇聚优质资源、提升师生信息素养、促
命题和分析，分享教学经验和技巧，对比教学成绩，发 进教育均衡、带动了校本研修；借鉴奥威亚推出了以
挥骨干教师自身的长处和优势。推进在线课堂教学， “三个课堂”为核心的全连接智慧教学解决方案，探索
促进教师之间相互学习，共同进步。例如，城市教师 线上线下相结合的教学模式，实现教育优质均衡发展。
利用在线课堂执教，且农村学校的学生也能聆听这一 三、“互联网+教育”背景下实施过程中的思考及
课程，课后教师之间通过网络进行议课。利用互联网 建议
技术，让城乡教师能共同备课、在线交流；让孩子们能 在实施过程中，笔者发现还存在一些问题：采用公
同步上课、接受辅导，乡村的孩子借助一个小小的屏 开网络授课，很多情况下不适应乡村孩子的学情，直播
幕，不出校门就能听到城市学校的优质课程。课后针 的优课效果不大，孩子的参与度不高，往往只是像看电
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