Page 20 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
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宁夏教育科研                                   总第149期
            研 研  究 究  天 天  地 地                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      General，No.149


            供了太多便利，过多的舒适，过多的宠溺，慢慢地使学                            本校劳动教育课程体系，并纳入课表，形成具有综合
            生进入了“舒适圈”，不愿意受苦，不愿意付出，不愿意                           性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。学
            改变，不愿意奋斗，而源头就是不愿意劳动。我们可以                            校应根据各学段学生年龄特征、实际学情，设置劳动教
            看见从小被父母宠在怀中、不干家务活的孩子在遇到                             育课，明确专兼职教师的职责，开齐开足课程。同时，
            难题之际，只会选择逃避与放弃，而从小爱劳动的孩子                            根据学校实际设立劳动教育实践周，以集体劳动为主，
            在遇到困难时，往往迎难而上，最终取得成就，劳动必                            在校内、校外组织劳动教育实践活动。还要结合民族
            须从现在做起，要勤于劳动，从而实现人生价值。                              传统和地方特色，开设葡萄、黄花、枸杞等种植或加工
                 二、学校劳动教育中存在的误区及原因                              的特色教育课程。

                 1.学校劳动教育课程被边缘化。由于家长、学生、                            二是借力劳动实践教育，提升育人实效。劳动教
            教师对劳动教育的认识不足，导致学校劳动教育被搁                             育是一种创造性、实践性非常强的社会实践活动，它教
            置在中小学教育的边缘位置，甚至有不少学生和家长                             会学生通过劳动来创造美好的生活。学校有计划、有
            认为学校开展劳动教育占用了学生学习时间和学生体                             目的地组织学生参加符合学生年龄特点的日常生活劳
            力。虽然各校都能够按照课程标准和有关文件要求开                             动、服务性劳动、生产劳动、创造性劳动，让学生接受锻
            齐开足劳动教育课程，但由于多种因素，导致个别学校                            炼、出力流汗、动手实践、磨炼意志，从思想上认识到劳
            的劳动教育课流于形式，或停留在课表，或局限于课堂                            动教育的价值与意义，从情感上获得与人合作与分享
            教学，或简单将其等同于打扫卫生，难以发挥其独特的                            的快乐，从能力上实现自我的人生价值，在开心的劳动

            育人价值功能。另外，从统计数据看，劳动教育课程师                            中进行学科整合，明白劳动不分贵贱，养成勤俭、奋斗、
            资力量非常薄弱，有限的专职教师也是从学校紧张的师                            创新、奉献的劳动精神，树立正确的劳动观念，促进德、
            资中艰难挤挪出来的，也缺少真正意义上的有劳技专长                            智、体、美、劳全面发展。
            的兼职教师。教师很少有机会参加专门的劳动教育培                                 三是打造劳动教育精品课，切实提高劳动课质
            训，多是以自学致用。劳动教育意义认识不足和劳动课                            量。以赛提质，大力开展区域内中小学劳动教育精品
            程师资短缺是学校劳动课程被边缘化的主要原因。                              课竞赛活动。劳动教育精品课还要做到“八个结合”：
                 2.劳动教育与学生生活脱离。由于部分学校认为                         即劳动教育与学生日常生活相结合、与学科教育相结
            开展劳动教育的目的主要是为了应付相关部门的检                              合、与互联网+教育相结合、与创新素养相结合、与研

            查，促使一部分学校的劳动教育工作流于形式，思想上                            学旅行相结合、与 STSE 综合实践活动相结合、与社会
            缺乏对学生劳动教育足够的重视。目前，很多家庭对                             性科学相结合、与家庭教育相结合。同时，利用品德和
            劳动教育这一工作存在认知偏差，缺乏高度重视，在认                            生活课程、综合实践活动加强劳动教育，并在其他学科
            知和行动上的支持力度都不够，无法为学生提供必要                             教学和团队活动课中有机融入劳动教育内容。
            的劳动机会，社区或街道也没有合适的劳动实践机会                                 2. 以学生为主体，结合学生实际开展劳动教育。
            让学生接受锻炼和培养，导致学生与社会劳动实践相                             按照习近平总书记有关劳动教育的重要论述和讲话，
            脱节，追求安逸的生活，丧失了基本的劳动技能，劳动                            突出劳动教育的地位和作用，学校要以学生为主体，结
            意识比较淡薄。                                             合学生实际开展劳动教育。
                 三、学校实施劳动教育的有效措施                                    一是从学生思想着手，培养学生的劳动观念。学

                 1. 根据新时代的育人要求，构建劳动教育课程                         校要对学生进行劳动教育，从思想上端正他们的劳动
            体系。                                                 态度，培养劳动情感。在开展劳动教育时，教师要根据
                 一是构建劳动教育课程体系，实现育人的目标。                          劳动教育内容，结合现实生活，给学生讲劳动的目的意
            中国特色社会主义教育事业的要求是培养德智体美劳                             义，让他们认识到劳动能创造财富、创造价值，能为人
            全面发展的社会主义建设者和接班人。校长和教师要                             民谋幸福。如果没有人类的辛勤劳动，整个社会就没
            根据学生成长特点，确定不同阶段的劳动教育目标和                             有财富，人类就不能生存，社会就不能前进和发展。教
            具体要求，充分挖掘自身环境中的劳动教育元素，构建                            育学生要热爱劳动，学会劳动,掌握劳动本领。同时要


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