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宁夏教育科研 总第149期
研 研 究 究 天 天 地 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.149
地
计。虽然本阶段学生年龄较小，其自主学习能力和学 减轻学生作业负担，而又能达到个性化作业效果，以此
习意识有所欠缺，但此时正是培养学生主动意识和积 提升小学生语文学习效果及自主学习能力，实现发展
极学习态度的关键时期。语文教师作为学生的主要引 学生语文核心素养的教学目标。
导者和启发者，要充分突出教学内容的根本教学目标，
帮助学生在个性化作业探索过程中突破学习重点和难 参考文献：
点。与此同时，信息技术手段的恰当运用，对于个性化 ［1］马俊清.借鉴互联网+经验对小学语文作业进
.
作业的拓展效果有着良好促进作用。学生可以充分结 行顶层设计［J］中国新通信,2020,22(22):201-202.
合互联网途径完成语文作业，实现语文综合素养的提 ［2］屈艳娥.小学语文作业设计存在的问题及优化
.
升。因此，结合信息技术手段拓展设计个性化语文作 策略——基于语文核心素养发展的视角［J］教育观察,
业，突出体现学生主体身份，是全面提高小学语文教学 2021,10(07):132-134.
效果的有效方法。 ［3］王清.小学语文作业设计的改进与评价的优化
.
总之，基于互联网+教育背景下完善构建个性化 分析［J］科学咨询(教育科研),2020(11):164.
小学低年级语文作业，可以结合多角度进行分析和探 ［4］孙莹莹.对小学语文作业设计与评价的几点思
.
究，根据学生基础差异特点，对教学目标、教学重难点 考［J］科教导刊(下旬刊),2020(24):165-166.
等方面科学设计作业形式和作业内容，突出以生为本
的教育理念及个性化作业设计策略，在“双减”政策下 （责任编辑：卢光辉）
（上接13页）
综合对课后服务补助进行核定，同时将其纳入绩效工 校还要积极主动和所在村委会（居委会）联系动员所在
资。为促使教师积极参与课后服务，学校不仅要给予 村组的退休教师、高校优秀学生、文体工作者、民间艺
其一定的薪酬补助，还应把课后服务工作与季度（年 人、能工巧匠、非物质文化遗产传承人等社会各界热心
度）考核、教师师德师风建设和评优选先挂钩。只有充 人士在课后服务时间为学校提供形式多样的公益性
分调动教师的积极性和参与度，才能打造一支强有力 服务。
的服务团队，把课后服务当成自己的份内事，提供优质 6.注重学生的身心健康发展。学校要把学生的身
服务。课后服务主要以文娱活动为主，艺术、体育等兴 心健康切实地重视起来，学校校长，分管领导，班主任，
趣教育对器材的需求大，不少小规模学校现有的功能 任课教师要认真调查研究，要深入了解学生的心理状
教室、艺术体育教具、活动场地等均不能满足开展课后 况、身体状况，制定切实可行的学生身心健康教育工作
服务的需求，因此政府主管部门还要在学校设施、设备、 计划，以及相应的各种规章制度。对各个层面的学生
硬件上实地调研，对设施不齐全的学校要给予经费上 身心健康教育工作提出具体的要求和标准，确保学生
的支持，加大校内课后服务设施建设，为课后服务提供 身心健康教育工作融合贯穿在学校教育的每个环节，
足够保障。 形成联接学校、社会、家庭为横向的心理教育网络,全
5. 加强优质资源共享。学校要结合实际，以在校 员参与,全面育人。
教师为主，在保证日常教学任务不受影响的前提下，鼓 总之，课后服务是一项民生工程，德育工程，需要
励更多的教师发挥个人特长，使其更加主动地承担课 全社会不遗余力的支持。实施在学校，受益在千家万
后服务工作。缺乏音乐、艺术等专业教师的学校也可 户，让我们为培育“五育”并举的新时代青少年共同担
申请上级部门鼓励相对“富足”的学校采取送教下乡、 负起艰巨的育人任务，孩子们的青春将因此而绚丽
支教计划等渠道缓解压力。也可根据实际选取社会专 多姿。
业机构参与课后服务，尽可能满足学生、家长的不同需
求。学校还要充分发挥家长委员会的作用，调动家长 （责任编辑：卢光辉）
的积极性，让家长担任安全员配合学校管理学生。学
22 2022 /1《宁夏教育科研》
