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宁夏教育科研 总第149期
坛
育 育 人 人 论 论 坛 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.149
容，使学生清楚地知道什么是正确的，从而在思想上为 向学生展示更多关于康托和集合论的故事，让学生了
学生树立榜样。 解康托在学习集合知识的过程中遇到的困难，以及他
2.转变育人观念充分发挥教师人格魅力。一些中 的态度和实践办法，从而引导学生学习数学家不懈奋
等职业学校在德育过程中采取枯燥的教学方法。有的 斗、永不放弃、真挚热爱数学的品质，树立正确的思想
完全依靠思想政治课对学生进行德育教育，使许多学 和心理。同时，教师还可以鼓励学生收集更多关于数
生感到德育和思想政治课一样枯燥，学习兴趣不高。 学家的研究和探索故事，将其整理成小故事进行小组
在数学教学中，这个问题也应该尽量避免。在进行德 分享，通过相互讲述和分享的过程影响学生的心理和
育工作时，要尽量减少刻意性和强制性，充分发挥数学 素质，培养学生对科学的热爱，同时提高学生的道德素
的特点和优势，通过丰富的教学手段引导学生在心理、 质。除了挖掘数学素材，教师还可以在思考数学规律
思想、政治、法律等方面发生变化，让学生在学习知识 和知识内涵的过程中，拓展数学知识，引导学生实现德
的同时更多地了解真理，从而培养学生的德育素质。 育。例如，当学习指数函数时，它可以得出“一步中没
道德教育是一个渐进的过程。首先要观察中职生的是 有一步可以通向千里”的真理。在学习正比例关系的
否有心理敏感、浮躁和叛逆的共同时期。这一时期的 知识时，学习效果与个人努力程度成正比。学习正弦
学生更容易受到从行为、心理到道德标准等环境的影 函数可以引导学生思考人生，引导学生正确对待人生，
响。在进行德育之前，作为一名数学教师，应该尽可能 树立积极的人生观。
地设计生动的教学内容，以避免学生感到枯燥。此外， 5. 解决问题，培养创新能力。对于数学中的问题
还应该迎合学生的心理特点。在教学过程中，我们应 解决和分析，这是学生学习数学的重要方法之一。它
该使用更多的学生习惯使用的语句来缩短师生之间的 贯穿于数学学习的全过程。通过这种方法，学生可以
距离，使学生对教师有一定的亲近感，进而对学生进行 更好地提高效率，并将其应用于其他学科。例如，通过
正确的心理渗透和思想道德教育，使学生更容易接受 学习数学推理能力，学生不仅学习演绎科学，还学习归
和学习。在日常数学教学过程中，教师的情感也一直 纳推理，形成正确的思维，培养创新能力，形成更好的
影响着学生。这就要求数学教师在教学过程中要以饱 数学素养。在数学教学过程中，还应培养学生的创新
满的热情和积极的态度面对学生，用自己的热情感染 能力，这对学生的未来发展起到积极的促进作用。例
和激励学生，充分发挥自己的言行，示范引导，以身作 如，在数学教学过程中，教师从浅到深提出问题。学生
则，并明确告知学生哪些行为是错误的，从而帮助学生 解决问题后，他们逐渐增加难度，提出下一个问题。在
纠正不良习惯，潜移默化地培养学生的好习惯。 解决问题的同时，教师积极鼓励学生采用多种方法来
3. 挖掘教材内容丰富德育教材。15-16 岁正是中 解决问题。学生们在解决了所有问题后，逐渐掌握了
职学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期。教师 多角度思考的思维方式。通过这种教学模式的不断渗
应教会学生用辩证唯物主义思维看待问题，帮助学生 透，不仅可以培养学生的创新能力，提高学习质量，还
形成正确的三观。教师应充分利用数学教材中的辩证 可以让学生形成良好的思维习惯。
唯物主义内容。例如，在学习平面、椭圆、圆锥的位置 在素质教育的要求下，中等职业院校应重视学生
关系时，可以用辩证的方法让学生思考它们之间的关 德育素质的培养。尤其在数学教学中，渗透德育是一
系，把过去学过的数学知识联系起来，从而提高学生的 项非常重要的内容和任务。教师应充分利用数学的特
思维能力，让学生通过归纳和演绎得出结论，逐步建立 点，挖掘德育内容和教材，引导学生多方面理解数学知
正确的思维方式，提高学生的道德素质。 识，树立积极的学习态度和正确的德育观，为学生创造
4.通过扩大阅读树立正确的人生观。在现代教学 更广阔的发展空间。
中，教师应根据核心素养的要求改革传统的教学方法，
针对学生实施有针对性的教学策略，促进数学课堂教 （责任编辑：解光穆）
学质量的提高，培养学生的道德素质。例如，在学习了
第一章中的数字、公式和方程后，教师可以通过多媒体
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