Page 31 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
P. 31
总第149期 宁夏教育科研
人
育
论
General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 育 本 期 特 稿 坛人 论 坛
性质，教师应该具备整合课程资源的能力，探究思考的 位和价值，源于生活又对生活进行概括，再回归生活，
能力，组织活动的能力等。小学道德与法治学科是生 引导学生感受生活与学习的联系，感受学科的价值和
活性、开放性、价值性的统一，要面向生活，面向社会， 意义，自觉提高学习的主动性。例如五年级下册第二
面向国家，面向世界，将静态教育资源与动态教育资源 单元第五课《建立良好的公共秩序》是以公共生活为主
相结合，将课内教育资源与课外教育资源相结合，将相 线的，是以学生可以感知到的社会为背景的，这就为教
关学科的教育资源相结合，将物与人的资源相结合，体 学设计提供了丰富的资源。在“公共生活需要秩序”环
现学科的开放性与综合性。教师要具备一定的活动组 节，可以呈现截取生活中的景象，一组图片显示的是井
织能力，能够将资源转化，能够鼓励学生参与实践，丰 然有序的秩序，一组图片显示的是杂乱无章的场景，这
富学生的体验。小学道德与法治学科教学的提升还需 些教学资源是源于生活的，更能够引发学生的共鸣。
要教师的探究精神和思考意识，并真正融入教材。 在图片的基础上，学生可以畅所欲言，谈谈有秩序的社
二、小学道德与法治教学中存在的主要问题 会环境带来的便利，无秩序的社会环境带来的负面影
1. 拘泥教材内容，学生兴趣不高。教材是教育教 响，深刻理解秩序的重要性。在“共同建设有序生活”
学活动的依据，也是开展教学的主要标准。小学道德 环节，教师可以呈现一个公共场景，学生指出这一场景
与法治学科的内容大多源于生活，但是基于生活背景 中哪些行为不可取，哪些行为值得赞扬，我们又该怎么
的不同，教材中的案例不一定适合学生。教师如果一 办。总之，小学道德与法治学科的设计应尽可能地选
味地拘泥于教材，会使得教育教学活动远离学生，难以 择生活中的例子，引导学生在生活中感知道德修养的
引起学生的共鸣，影响学习的兴趣和热情。 重要性，树立正确的价值观和人生观。
2. 教学方法单一，忽视学生体验。小学道德与法 2. 创设丰富情境，增加情感体验。情境教学是新
治学科虽然是必修学科，但是实际的地位与语文、数 课改背景下一种重要的教学方式，是拓宽学生视野、丰
学、英语等学科相差悬殊，甚至存在个别兼职的教师。 富学生体验的重要途径。小学道德与法治学科非常重
部分道德与法治教师的教学方法单一，仍采用灌输式 视学生的情感体验，积极的情感体验能够强化正确的
的教学方法，只注重理论的讲授，忽视了学生情感态度 行为，能够将正确的意识内化于行。例如五年级下册
价值观等方面的培养和引导，与该学科的教学目标不 第三单元的学习与历史学科的学习有着必然的联系，
相符。 主要探讨的是近代以来中国面临的历史使命和仁人志
3.教师讲授为主，学生参与较少。教师是主导，学 士的探索，讲述了选择中国共产党和社会主义道路的
生是主体，是新课改背景下的教育教学观。受传统教 必然性。这部分历史对于部分同学来讲，仅仅停留在
学理念的影响，小学道德与法治教学仍然以教师的教 语言表达方面，缺乏实实在在的情感体验，并不能引发
为主，教师讲授知识，教师提问，教师判断对错，学生处 情感上的反响。为了增强学生的政治认同，在本单元
于被动接受的地位，不能直接参与到课堂活动中，影响 的教学设计中需要设计一定的探究情境，提升学生的
到对理论的理解与体验。 思辨能力。例如，创设共产党执政和国民党执政下中
4. 理论实践脱节，教育效果欠佳。小学道德与法 国的不同情境，引导学生思考，为什么选择中国共产党
治学科是一门综合性的实践学科，理论与实践相结合 的领导。学生可以借助实实在在的事例，感受到中国
是教育教学的重要原则之一。但是大部分道德与法治 共产党以人民为中心的发展思想，体验中国共产党领
学科变成了政治理论课，关于理论的践行很少涉及，使 导下中国的发展和进步，进而肯定中国共产党的领导，
得学生难以将政治素养内化于心、外化于行。 培养爱国爱党的积极情感。本单元的很多内容都可以
三、小学道德与法治教学的再思考 以情境为背景，指导学生思考，树立正确的政治认同，
1. 立足生活实际，激发学科兴趣。生活是小学道 提升政治素养。教师在教学设计中，要注重情境的创
德与法治学科的重点学习内容，尤其是人与生活实践 设，重现历史，在回顾历史的过程中，丰富情感体验，坚
关系，这也是学生成长发展的重要认知。这就要求教 定政治信仰。
师在进行教学设计时必须看到生活在学科教学中的地 3. 开展有效互动，体现学生主体。互动是教育教
2022 /1《宁夏教育科研》 29
