Page 27 - 《宁夏教育科研》2022年第1期

总第149期 宁夏教育科研
人
论
育
General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 育 本 期 特 稿 坛人 论 坛

“双减”政策背景下的家校共育策略

刘 婷

（银川市第三十一中学 750004）

摘要：本文就家校共育如何在推进“双减”政策落实见效上发挥作用，提出了转变和评价观念、构建

高效沟通机制、丰富合作共育形式等策略。
关键词：双减”；家校共育；问题及策略
“

2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公 二、当前家校共育问题分析
厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 1.重智轻德的观念没有得到彻底改变。受传统教
和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”政 育评价指挥棒的影响，“智育第一”的观念仍留存于很

策的出台，无疑是中小学教育领域内一场意义深远的 多教师、家长的头脑中，无论家长还是教师，往往更倾
变革。意见提出：完善家校社协同机制。进一步明晰 向于孩子的课业成绩提高和智力培养，因此对孩子严
家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协 厉管教。他们认为在应试教育的洪流中，社会竞争日
同育人共同体建设。本文试就如何发挥好家庭教育的 趋激烈，好成绩是进入好大学的唯一途径，好大学就意

作用，家庭、学校共同推进协同育人共同体建设的策略 味着好工作，往往会忽略非智力因素和品德培养，对孩
进行分析探讨。 子的进步、优点、个性等个体特征视而不见，因此家庭、
一、家校共育的内涵理解 学校在社会规范、道德情操形成方面的教导作用被明

家校共育的概念最早是由前苏联教育家苏霍姆林 显弱化。单一的“严格管教”、“重智轻德”可能会有短
斯基提出的。所谓家校共育，是指家庭和学校共同培 期的作用，但从孩子成长角度来看，这样的教育方式并
育、教育孩子。家校共育意味着双方能建立起平等、尊 没有走进孩子的内心，没有遵循孩子身心发展的规律，
重的合作关系，并在此基础上进行多方面的配合与沟 也没有达到真正的育人目的。这是长期以来的传统教

通，家校双方能对学生的教育问题达成共识，共同促进 育评价造成的后遗症，也是教育发展进程中产生的负
学生充分发展，最终达到最佳育人效果。 作用。孩子需要在一个赏罚分明、宽严有度的环境中
学校教育和家庭教育有着各自不同的特点，并发 学习成长，需要家校共同的正面引导、鼓励包容。

挥着重要作用。其中，良好的、亲密的家庭关系是孩子 2.家校合作共育的意识仍然比较淡薄。受传统教
身心健康成长的基础，特别是在品质、性格以及生活习 育观念影响，谈及家校共育，部分家长和教师意见不
惯的培养上，家庭有着不可或缺的作用。家庭教育是 同。从家长方面来看，一些家长重养轻教，通常对家校
一种特殊的文化，起着潜移默化的作用。学校又是学 合作避之不及，认为教育是学校单方面的工作，学校是

生接受教育的主要场所，对孩子进行着知识与能力的 教育孩子的唯一场所，并以自己不懂教育为理由，将孩
传授，学校教育在学生成长过程中起主导作用。由此 子“交给”学校和老师，疏于对孩子的教育和监管。同
可见，孩子的成长离不开家庭与学校的共同教育和 时，由于一些教师缺乏因材施教能力，不能满足学生个

培养。 性化需求，导致家长对学校教育教学存在较大意见。

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