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宁夏教育科研 总第149期
育 育 人 人 论 论 坛 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.149
坛
学的必要方式，也是提高课堂效果的重要举措。有效 景。五年级下册的道德与法治学科综合了伦理学、社
的互动并不是简单的教师提问、学生回答，也不是单一 会学、历史学、法学等知识，有些知识并不被小学生所
的教师和学生之间的关系。小学道德与法治教师在课 熟识，这就需要教师在进行教学设计时，借助多种途
堂设计中，必须考虑到师生互动与生生互动，精心设计 径，整合多种教育资源，拓宽学生的视野。例如讲授五
课堂活动，增加学生的参与度，发挥学生的主体作用。 年级下册第二单元第五课《建立良好的社会秩序》时，
例如五年级下册第一单元《我们一家人》以家为核心， 可以适当加入一些《治安管理处罚条例》等法律条文，
开展探究学习。家是心灵的港湾，家是成长的彼岸，有 它引导学生明白破坏公共秩序的后果，提高规范自我
家人才有家，有家才有温暖。一方面，五年级的学生已 行为的自觉性。再例如讲授第三单元第十二课《富起
经可以感受甚至理解父母的关爱，另一方面，五年级的 来到强起来》时，可以全方位地列举成就，以图片或者
学生自主意识逐渐增强，有时会与家人发生冲突。在 视频的方式呈现，提高学生的认知能力。小学道德与
“读懂彼此的心”一课中，教师可以采取角色扮演的方 法治学科教师，要在条件允许范围内，借助多媒体等教
式，与学生进行互动。一方扮演父母，一方扮演孩子， 学手段，拓宽学生视野，帮助学生成长。
孩子与父母之间的互动也是师生之间、生生之间的互 小学道德与法治学科具有其特殊性，对教师也提
动。在交流互动中，作为父母的一方要注重引导，引导 出了更高的要求。在实际的课堂教学设计中，教师必
孩子理解父母的关爱，倾听“责备”背后的爱；作为孩子 须认真钻研教材和课程标准，体现学科特点，将生活与
的一方要注重倾听，要学会正确的沟通。在互动的过 教材相结合，注重教学情境的设计，强调学生的情感体
程中，父母与子女之间逐渐学会换位思考，家变得越来 验与实践，发挥学生的主体性和主观能动性，提高课堂
越温暖了。同时，教师还可以设计交流讨论的互动环 教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
节，利用教材中的“活动园”，指导学生激发潜能，提升
能力。 参考文献：
4.增加社会实践，强化课堂效果。源于生活，回归 ［1］周建华.小学道德与法治教学中融入生活化理
.
生活，是教育的正确途径。小学道德与法治是一门生 念的思考［J］新课程,2021(43):158.
活性、实践性极强的学科，生活提供了学习的素材，生 ［2］刘振兰.情感体验教学在小学道德与法治课堂
活又是落实知识的平台。教师在进行教学设计时，必 中的实践与思考［J］小学生(下旬刊),2021(10):93.
.
须体现学科的实践性，可以是学习之前的社会实践，也
［3］梁楚雄.在小学道德与法治教学中融入社会主
可以是学习之后的社会实践。例如在学习五年级下册
.
义核心价值观的思考［J］求学,2021(36):61-62.
第三课《让我们的家更美好》时，可以给学生布置搜集
［4］周建强.聚焦专业素养 提升教学质量——小
美好家庭建设的图片或故事，在课堂上分享，然后鼓励
.
学道德与法治课高质量发展的实践与思考［J］辽宁教
其他学生在实践中学习。再例如学习第二单元第六课
育,2021(19):26-29.
《我参与 我奉献》时，可以记录自己参与公共生活的
［5］汪劲柏.当前教育背景下小学道德与法治的教
片段，在课堂上展示，一起探究这样做的意义和价值。
学思考［J］天津教育,2021(23):40-41.
.
增加社会实践，需要充分考虑学生的生活经验和阅历，
鼓励学生在自己力所能及的范围内参与社会管理，参 ［6］杨群. 思辨争鸣，驳论争锋——基于思辨性建
.
与家庭建设，参与国家的发展等，在这个过程中提高学 构的小学《道德与法治》深度教学实践与思考［J］求学,
生的责任感，增加课堂教学的效果。作为教师，需要巧 2021(24):71-72.
妙设计实践环节，引导学生发现自己的价值，做一个对
他人、对社会、对国家有益的人，这也是该学科教学的 （责任编辑：徐进）
重要任务。
5. 整合教育资源，拓宽学生视野。道德与法治学
科综合了多个领域的知识，需要以综合的知识为背
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