Page 23 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
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总第149期 宁夏教育科研
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General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 研 本 期 特 稿 地究 天 地
灵活性及趣味性特点，进而达到强化小学生语文学习 学生进行引导和培养，帮助学生在潜移默化的知识理
效果的发展目标。因此，借助信息技术手段及互联网+ 解过程中实现根本学习目的。在此背景下，语文教师
教育的丰富资源为学生构建丰富多元的教学情境，是 可以应用激励式教学方法全面激发学生主动探索兴
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有效提升学生个性化作业设计效果的重要策略 。 趣，使学生脱离以往枯燥的学习模式，在开放性作业探
三、以多元教学目标的方向构建个性化作业 索过程中感受及理解学习目标，体会语文学习内容与
实现个性化作业设计目标，突出体现在互联网+ 实际生活的密切关系。例如：小学语文《吃水不忘挖井
教育背景优势的具体作业设计过程中，教师可以结合 人》教学设计及课后作业方案构建过程中，教师即可通
教学目标进行全面探究，根据具体教学内容设计多元 过开放性作业设计模式促使学生通过互联网学习背景
课后作业设计目标，为实现个性化作业设计目的奠定 进一步了解毛主席关爱人民群众，为人民解决吃水困
良好基础。完整的教学目标构建工作中，教师需要通 难的具体事迹。同时教师要积极鼓励学生主动探索课
过认知能力发展目标、学习技能提升目标以及情感态 文学习中的核心思想，进而帮助学生了解饮水思源的
度树立目标多个方面进行完善分析，从而保障个性化 道理。因此，加强构建激励化教学模式，突出个性化作
作业设计的效果及其意义，提升小学语文教学效率和 业设计效果，可以全面提升小学生语文学习水平 。
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质量 。例如：小学一年级语文《猜字谜》教学设计中， 五、以实践性教学的方向构建个性化作业
个性化作业设计即可充分借助多元化教学目标，使学 个性化作业设计目标实现过程中，教师不仅可以
生结合互联网+教育完成相关作业，实现综合素养发 从理论教学角度进行全面探究，更可充分结合实践性
展目的。首先，基础性的认知发展目标至关重要，可以 教学方向对学生进行引导，使学生在课后作业完成期
引导学生通过线上学习途径全面探索“又”字旁的生 间，感受语文知识运用的具体方法，提高学生知识探索
字，提升学生认知能力与学习能力。其次，科学构建学 能力和应用意识。对此，教师可以通过互联网+教育
习技能的提升目标。在小学语文个性化作业设计过程 背景为学生构建实践性作业，促使学生通过合作学习
中，可以通过互联网背景促使学生了解和掌握更加多 方法完成实践作业，提升学生沟通能力和社会交往能
元的学习途径与科学的学习方法。小学低年级学生学 力。例如：小学语文《树和喜鹊》教学设计过程中，教师
习效果不佳的主要问题便是不善于利用科学的学习方 即可通过实践性作业设计模式引导学生对更多的童话
法进行自主探究，而技能提升目标的科学构建对于学 故事进行阅读学习和探索。在此期间，学生可以充分
生自主学习能力的培养有着较强促进作用，更是突出 借助互联网+学习途径探索更加多元的童话故事，感受
体现互联网信息技术优势特点的重要基础条件。再 童话故事的写作方式，同时利用合作性学习方法，在课
次，教师可以依据具体教学内容在作业设计期间突出 后作业完成过程中与同伴积极沟通自己阅读的童话故
体现情感态度教育目标，促使学生深入了解课文学习 事内容。这种实践性教学方法及互动性课后作业设计
内容中的核心思想，以此强化学生价值观念。因此，全 模式，对于学生的知识应用能力及语言表达能力等综
面提升小学语文个性化作业设计效果，可以充分结合 合学习水平的提升有着极强促进作用。同时，在多元
多元教学目标角度及互联网+教育对学生进行引导和 童话故事阅读学习过程中，可以帮助学生夯实语文基
培养 。 础，积累更多学习素材，促进提升小学语文教学实效。
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四、以激励化教学的模式构建个性化作业 六、以信息技术的手段拓展个性化作业
基于互联网+教育背景设计个性化语文作业可以 小学语文课程教学过程中，个性化作业设计模式
通过激励化教学模式，帮助学生构建开放性作业内容， 可以结合信息技术手段进行合理拓展和延伸。为了充
使学生在开放性作业探索的过程中主动分析其中的学 分体现以生为本的教育理念，教师可以借助信息技术
习方向和学习目标，以此达到强化小学生语文综合学 元素，引导学生自主设计作业，使学生根据具体学习内
习效果及个性化作业完成质量的发展目标。语文教学 容主动设计作业形式。比如：小学语文《彩虹》课程教
本身存在较强的开放性及多元性特点，在具体教学过 学过程中，个性化作业拓展模式的应用可以充分结合
程中需要以长期科学的教学方法及丰富的教学内容对 信息技术方法，促使学生根据学习重点及难点自主设
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