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宁夏教育科研 总第149期
互 联 网 + 教 育
互 联 网 + 教 育 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.149
学和学习资源。在这样的背景下，如何突破传统，对教 加高效。技术进入课堂，使教师的育人目标、教学内容
学和学习内容进行创新就显得很有必要。很多借助媒 必然要发生变化，原有的目标及方式是否能够适应时
介就能够获得的知识在教与学中已经不再是主角，如 代发展的需要？如何培养未来社会需要的人才？这些
何传承、突破、创新学科教学内容，如何激发学习兴趣、 都需要教师从培养学生的方向上发生变化，把学科核
培育创新思维、增强创造力、社交能力等人工智能难以 心素养所需的知识和能力作为自己教学的出发点和归
替代因素的培养，都将是今后教师专业发展中需要重 宿，共同适应社会的发展变化。
点关注的方向与趋势。 2. 现代化教学能力的提升。在人工智能时代，对
2.教学新方式的融合与创新。人工智能在课堂中 于一些浅显的知识和单一的能力，应在教育教学中逐
的应用，使教学方式更加多元化。教育信息化1.0的基 渐淡化。学科核心素养中提出一些学生的必备品格和
本普及，以及教育信息化 2.0 的逐步深入，很多单一性 关键能力，如自主探究能力、分析及解决问题能力、合
知识的讲授发生了变化，教学内容的改变必然会催生 作意识、创造性思维，以及人文修养、人类情感等方面，
教学方式的转变。人工智能时代，智能化产品可以与 要在教学中逐步深入推进，这些是人工智能时代最有
学生进行交互，如作业的检测与反馈、学习情况的诊断 价值，最值得培养、学习的技能。对上述人才培养目
等，一部分简单、机械的工作被人工智能所取代。人工 标，教师应做好学生个性化学习的引导者。育人目标
智能对教育教学资源的获取、数据的处理、案例的分析 内涵的变化，则需要教师由单一的能力向多元化、现代
等，正逐步成为今后教育教学中的常态化手段。课堂 化的能力转变。
中教育教学工作的主要内容应注重对学生核心素养能 3.由“单向角色”向教师、学生、技术“三位一体”转
力的培养，如交流、合作、探究、思辨、创新等，这些能力 变。在现有的教学环境中，教师的教学能力仅仅在本
的培养，已成为今后教学方式变革的关键因素。教师 班级、本学校发挥作用。随着新技术的不断深入推进，
不能因技术的发展被取代，但是不使用技术的教师将 人工智能技术辅助教学逐渐成为常态，为师生之间全
会难以适应教育信息化发展的趋势变革，一些已经熟 方位交互提供了技术支持。人工智能支持下的优秀课
练掌握并运用人工智能的教师，工作质量与效率也正 例可以让更多的本校以外的师生受益。校际间教育教
在日益凸显。未来的教育教学中，需要教师能够清晰 学协作交流更加多元化，真正实现由“单向角色”向“教
地面对不断发展的新技术，更加深刻地理解人工智能 师、学生、技术三位一体”转变。
时代下教师的本性与特质。 随着教育信息化的推进，教师专业发展维度的变
3. 学生个性化需求逐步凸显。人工智能时代，教 化，使教师的工作更加具有创新性。传统的教学能力、
师对于学生学习的认识要重新建构。常规的学情反 科研能力等已不能很好地适应学校和教师的要求。教
馈，如课堂表现、作业和考试已不能全面反映学生的学 师要成为一名终身学习者，积极接纳并掌握人工智能
习全貌。且在实际教学中，学生学习情况的反馈与矫 等最新的知识与技术，要具备整合这些新技术的能力，
正是一个循环往复的过程，这就要求教师的反馈要及 能够熟练运用有关的工具，做一名人工智能时代的合
时、准确，这些都可以依托人工智能技术精准的实现, 格教师。
人工智能可以为学生的个性化学习提供技术支持，通
过行为分析、学情反馈、智能交互等技术为学生画像， 参考文献：
使教师更加精准地对学生进行个性化教学。如何应对 ［1］宋灵青.“AI”时代未来教师专业发展途径探究
人工智能所带来的挑战，积极利用它而不是被其取代， ［J］.中国电化教育,2018(07):74-76.
是当前教师专业发展需要认真思考的问题。 ［2］丁玉斌.人工智能时代教师的转型与专业发展
.
三、人工智能助推教师专业发展的方向 ［J］教师教育论坛,2019,32(1):15.
1.培养学生方向的变化。目前一些人工智能技术 ［3］李嘉琳. 论人工智能对学校教育的影响［D］ .
已经在教学中进行了大规模的应用，如智能助手精准 沈阳:沈阳师范大学,2019.
统计学生的学习情况，人机对话可以实现机器的智能
纠错等，这些人工智能的技术和工具使当前的课堂更 （责任编辑：卢光辉）
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