Page 49 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
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总第149期 宁夏教育科研
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General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 互 本 期 特 稿 育教 育
2. 课堂提问法，深化学生的创新思维。初中阶段 联网去播放名曲《大漠抒怀》，借助音乐引入新课开启
的学生已经具备了一定的思考和学习能力，此时语文 学生感情闸门。在音乐播放中，展示关于沙漠的一幅
课堂上教师则可以多一些提问，少一些讲解，循序善 幅画面，将学生带至几千年前的时空，来到大漠之中，
诱、层层提问，借助问题的迁移引导学生去思考，不断 可以很好地激发起学生们关于“边疆沙场”无边的遐
深化学生的学习思维，推动学生的学习能力发展，在思 想。基于互联网的情感教学法，教师可以帮助学生走
考的过程中助力学生知识的理解、运用以及掌握。例 进文本之中，感受作品的情感和蕴意，整个课堂也被升
如，教学人教部编版七年级《观沧海》，本课的重要知识 华了。
点是引领学生去体会作品的虚实结合、借景抒情手法， 语文教育对于一个人的发展至关重要，实施初中
在文本之中感受沧海的壮丽景色，体会作者博大的胸 语文教学工作，必须将创新摆在首位，一方面要依托
怀，抒发统一天下的宏伟抱负。为了实现该目标，教师 “互联网+”实施创新素养教育，另一方面也要能够重
可以精心设计问题，借助多媒体课件的展示，自然引出 塑教学流程，激活语文课堂活力，不断创新教学方法去
一个个问题：全诗围绕哪个字展开来写的？诗人在诗 培育学生创新素养，使初中生学会创造性地思考，创造
中都写了哪些景物？……多个问题层层深入，在一次 性地学习，创造性地生活！
次的提问之中学生的思维不断发展，走向深入。
3. 活动拓展法，拓展学生的创新思维。课后的活 参考文献：
动可以打破教材的限制，对语文教学容量进行拓展，围 ［1］付书琪.“互联网+”背景下初中语文教师备课
.
绕相关知识点设计的多样化的活动，可以很好地拓展 现状与对策研究［D］鲁东大学,2020.
学生的创新思维，达到思维延展的目的。如结束《木兰 ［2］马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高
.
诗》教学之后，学生对于这一民间故事非常感兴趣，教 效课堂教学方式构建［J］课程教育研究,2019(38):60.
师可基于这一兴趣设计“走进木兰文化”的专题活动， ［3］施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教
.
安排了搜集民间木兰辞、观看京剧《花木兰》、分析不同 学策略［J］西部素质教育,2018(08):94.
影视作品之中的花木兰艺术形象等，借助互联网鼓励
学生参与信息的搜集和整理。这些丰富多彩的活动引 （责任编辑：卢光辉）
领学生走进木兰的世界，感受木兰文化背后的深刻意
义，让学生深刻感受这一千年传说背后情感丰富的巾
帼英雄形象。在此基础上，教师可以设计表演活动，让
学生分组演绎《花木兰》的情节内容，鼓励学生发挥自
身想象力和创造力。在准备环节，学生借助互联网资
源，通过观看专业表演者的肢体动作、眼神等细节，构
思演绎各个角色的方法，以努力将《花木兰》中的各个
角色演“活”。
4. 情感教学法，强化学生的创新思维。中学阶段
是学生学习习惯、思维养成的关键期，教师在课堂教学
中不仅仅要传授知识、技能，更重要的是培养他们的思
维、情感及价值观。特别是对于语文学科这一人文性
的学科来说，教师要借助影音、图文增强课堂的互动，
加强师生之间的反馈交流，让情感真正流动起来，强化
学生的创新思维。例如，学习古诗《使至塞上》，教师可
以借音律和学生开展互动。一开始，教师可以利用互
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