Page 48 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
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宁夏教育科研                                   总第149期
            互 联 网 + 教 育
            互  联  网  +  教  育                  NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      General，No.149

            成不一样的认识。例如，教学人教部编版八年级《苏州                            只需要一个电脑或手机，就能够参与知识的学习和交
            园林》，在新课的导入环节，教师可以基于互联网请学                            流，学生不用每天固定到教室之中，不用必须坐在凳子
            生思考法国雕塑艺术家罗丹的一句话：“生活中不是缺                            上，束缚感少了许多，自由感更高。在微课的导引下，
            少美,而是缺少发现美的眼睛。”随后，播放一组幻灯                            学生开展小组接力赛，在小组之中进行探索、讨论，基
            片，配合优美的背景引用，请学生认真欣赏，发现其中                            于自己的独立思考、总结探索，掌握如何去依据所选的

            的美。在图片展示的过程中，学生感受到了不一样的                             材料确定中心。如此新颖的学习方式能够激活学生的
            美丽，它们或是美在粗犷，或是美在清新，或是美在原                            活力，培养学生的语文学习力，为创新素养的形成奠定
            始古朴，或是美在静谧。通过有目的地引入或创设具                             基础。
            有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场                                  4.“互联网+”打造定制式学习，增强语文学习的个
            景。基于“互联网+”打造沉浸式的学习，有助于激发                            性化。“互联网+”背景下的语文学习，处处能学，方式
            学生的态度体验，从而激发学生的创新思维。                                灵活。学习不再受到时空的限制，一切时间、任何地
                 2.“互联网+”提供多种学习方式，增强语文学习的                       点，只要有学习需求，只要有网络，学习就能够发生。

            灵活交互。在“互联网+”的背景下，语文课堂可以借                            例如针对朱自清的《春》的教学，在学习过程之中，教师
            助技术的图文、音视频、动画等多种手段，丰富信息的                            基于不同层次学生的需求可以开展定制化学习，针对
            表现形式，促进学习内容的形象化、生动化。比如，在                            语文基础比较差的学生更多推荐一些语言知识的巩固
            讲解成语故事、寓言故事时，教师可以通过动画再现故                            训练，针对中、高层次的学生，教师提供一些拓展性的
            事场景、展现故事情节，进而将故事内容和现代生活联                            训练。除此之外，针对全班学生提供一些“朱自清的其

            系起来，使学生感悟故事背后的哲理。另外，教师可以                            他书籍介绍”“关于春天的经典文章”“朱自清作品鉴赏
            在“互联网+”背景下开展写作教学，提升写作教学的                            集”“我来描写春写作活动”等自选内容，在发展学生个
            实效。例如关于“难忘的一刻”命题式写作学习，学生                            性的同时，还可以提高学生的学习品质，使其能够更自
            在课堂上可以先阅读教师给的一些文章，还可以阅读                             主、更多元、更灵活、更深入、更直接、多向度地学习，实
            图片、看视频，听语音，参加兴趣圈群话题交流，针对如                           现自主成长。
            何写作开展探究性学习、作文评选、佳作鉴赏等。在作                                三、创新教学方法，培育学生创新素养

            文展评环节，教师可以通过投影的方式，将学生的作文                                1. 情景创设法，激活学生的创新思维。情景创设
            内容展现在电子白板上，然后让学生赏评作文、谈述自                            法是一种使用较为普遍的方法，教师借助实物、故事、
            己的感受。这样，教师就能利用电子白板实现课堂互                             语言或者多媒体为学生们创设一个符合主题内容的情
            动，使学生真正地参与到教学中来。“互联网+”为写作                           境，来贴近初中生的兴趣和思维特点，使得语文课堂更
            提供了多种学习方式，灵活交互的学习方式给了学生                             生动、形象，一方面可以从心理上消除他们对语文知识

            充分的自由，有利于激活学生的创新思维，发展学生的                            的陌生感，另一方面还能够激活学生的创新思维。例
            创新能力。                                               如，教学人教部编版七年级《木兰诗》，该文的故事极富
                 3.基于“互联网+”引入微课，培养学生的语文学习                       传奇色彩，几乎每一个人都听过木兰的故事，而且近几
            力。结合初中阶段学生的心理特点，为了培养学生的                             年来关于这一题材的影视作品也比较多。那么，在该
            语文学习力，助力他们创新素养的形成，教师可以采取                            课教学过程中，教师可以基于互联网，为学生展示木兰
            微课这一新颖的学习方式。所谓微课，即微型学习，指                            像、豫剧、京剧、电影等，借助多样化体裁和内容信息为
            基于互联网信息技术遵循学习者的认知规律，呈现碎                             学生创设生动的学习情境，有助于快速激活学生们大

            片化学习内容、过程及扩展素材的一种结构化数字化                             脑之中关于花木兰相关的知识结构，启迪他们从创新
            学习方式。如针对“如何突出中心”的写作活动，教师                            的角度去思考问题。值得注意的是，教师要注重教学
            在课下可以根据初中生的发展特点编制微课内容，依                             情境的多元化，不要拘泥于某一个教学情境类型，应当
            托教材中有关“书包”这个话题为学生讲解知识。他们                            综合应用图像情境、声音情境、生活情境等。


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