Page 53 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
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总第149期                                 宁夏教育科研
                                                                                                      网
                                                                                                         +
                                                                                               互 联 网 + 教
                                                                                                   联
               General，No.149                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      互  本 期 特 稿 育教 育
            使学生快速进入到学习氛围中。因为于小学生而言，                             赏，在这一阶段，教师可以选择《小狗圆舞曲》《龟兔赛
            他们的人生经历还不算丰富，加之兴趣并不是天生的，                            跑》等作品，重点锻炼学生注意倾听的能力，加深情感
            音乐情境的创设可以为学生营造一种轻松愉悦的学习                             融入体验，用自己的天性激发想象。最后，进阶到较高
            氛围，进一步激发他们学习音乐的浓厚兴趣，进而真正                            难度作品欣赏层面，可以选择《森林铁匠》以及《在钟表
            达到提高小学音乐教学质量的目的。                                    店里》等等。这种利用信息技术持续下载更新教学资源
                三、利用“互联网+教育”展示音乐创作背景                            的梯度性、层次性教学方式，可以让学生在现有的认知
                在音乐教学过程中，要想让学生学会欣赏一首音                           能力范围内，循序渐进、潜移默化地理解和掌握音乐欣
            乐作品，必须先让其理解作品产生的背景和作品背后                             赏作品，有效促进学生欣赏能力与审美能力“双提升”。
            的故事。受信息技术应用不足等因素制约，在以往的                                 五、利用“互联网+教育”提高课堂教学趣味性
            传统课堂上，学生了解某一首音乐作品的创作背景和                                 小学生在基础教学阶段的抽象思维能力不强，他
            背后故事的唯一来源，是任课教师的简单口述以及课                             们在学习抽象的音符时往往难以提起兴趣。因此，教
            本教材的有限展示。这种情况下，单调的语言和文字                             师可利用多媒体图文结合、图文并茂的优势，向学生展
            无法准确而又贴切地描绘出作者创作音乐的时代背景                             示音乐知识，既可以有效提高课堂教学的趣味性，又可
            和内心世界，一定程度上限制了学生的想象和联想空                             让小学生的心思全面集中在音乐教学实践中。例如，
            间。在“互联网+教育”环境，教师利用信息技术，深度                           在为学生进行情景剧《森林的故事》音乐知识的教学
            挖掘音乐作品产生的背景和故事，并把它们以视频短                             时，教师采用信息技术方式为学生进行教学，这样不仅
            片、故事片的形式向学生展现，对学生形成视觉、听觉、                           能吸引学生的学习兴趣，还能利用实际的课堂实践活
            感觉上的立体冲击，让他们不由自主地沉浸于音乐作                             动来提高学习的趣味性，让学生积极而又充分地参与
            品产生的时代背景之中，拉近学生与音乐的时空距离，                            其中。同时，教师为了进一步增强音乐欣赏课堂教学
            真正了解作者的真情实感，读懂作者的内心世界，发现                            的实践性，还可以设置一些富有趣味性的活动。比如，
            音乐作品的真正魅力。例如，音乐欣赏作品《大河之                             可以开展“穿衣戴帽”式的配乐活动，教师通过互联网
            舞》融合展现了舞蹈、音乐与歌剧的艺术形式，动感力                            精心挑选若干不同主题、不同题材的音频和视频作品，
            感兼具，魅力张力无穷，是一部气势如宏、精彩绝伦的                            然后将它们随机配对，让学生在一边看、一边听的同时
            作品。但《大河之舞》中的“大河”指的是什么呢？关于                           作出比较，直至学生找到情感渲染、情境表达的“最佳
            这个内容，教师可以通过互联网检索下载关于爱尔兰                             搭配”“最佳组合”为止。
            踢踏舞历史渊源的视频资源，让学生明白这条“大河”                                综上所述，信息技术手段在小学音乐欣赏课教学
            指的是爱尔兰人的母亲河——里菲河，它在爱尔兰人                             中的广泛运用，是促进学生全面发展的必然要求。教
            心中的地位如同我们中国人心中的黄河，代表着整个                             师熟练掌握和有效运用信息技术教学手段，进一步丰
            民族的源远流长，从而实现学生由了解创作背景到懂                             富课堂实践，创设活泼的音乐情境，发挥学生的主体作
            得欣赏音乐的升华。                                           用，提高学生的音乐感受力和理解力，不断提高音乐素
                四、利用“互联网+教育”增加作品欣赏的梯度性                          养，最终达到提升审美能力的教学目的。
                在小学音乐欣赏教学中，为了培养学生欣赏兴趣、
            提高欣赏能力，有针对性地选择音乐欣赏作品具有重                             参考文献：
            要作用。在选择音乐作品时，不仅要注意作品选择的                                ［1］刘芹芝.信息化教学技术在小学音乐欣赏课中
                                                                           .
            梯度性与层次性，还必须注重学生的兴趣爱好、年龄特                            应用探究［J］成才之路,2014(21).
            征，这样才能符合学生的认知水平，确保培塑学生正确                               ［2］田莉莉. 多媒体技术：提高中学音乐欣赏课教
                                                                                 .
            的审美观。例如，在低段教学中，首先可以选择《引子                            学质量的金钥匙［J］中小学教学研究,2004(3).
            与狮子王进行曲》《水族馆》等作品让学生欣赏，这些作                              ［3］崔亨玉. 多媒体技术在音乐欣赏课中的运用
            品新奇活泼，同时又通俗易懂，很符合刚刚入学的孩子                           ［J］吉林省教育学院学报:小学教研版，2010(1).
            活泼好动、喜欢模仿等性格特点，能够让他们在短时间
            内将注意力聚焦到课堂教学上来。其次，待学生具备                                                           （责任编辑：禹晓成）
            了一定的鉴赏能力后，再引导他们进行初步的器乐欣


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