Page 57 - 《宁夏教育科研》2022年第1期

总第149期 宁夏教育科研
本 期 特 稿 育教 育
互
+
网
联
General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 互 联 网 + 教
“互联网+”背景下“混合式”初中英语教学模式探究 *

蔡瑞华

（石嘴山市大武口区教学研究室 753000）

摘要：“混合式”教学模式是随着教育信息化的深入，逐渐把传统教学的优势和互联网优势结合起
来，二者优势互补，实现教学品质提升的教学方式。本文将“互联网+”背景下的数字化课程资源和“混合
式”英语教学模式有机融合实现有数据支撑的精准教学，提升学生听、说、读、写等语言综合运用能力，提

高课堂教学实效和师生的信息技术应用能力。
关键词：数字化课程资源；“混合式”初中英语教学模式；融合与应用

“混合式”初中英语教学模式是将传统的“线下”教 教学行为和学生的课堂表现都能以大数据报告的形式
学和新媒体教学工具、技术资源的“线上”教学相融合， 及时反馈给老师，老师可以结合大数据实施精准教学。
继续发挥传统教学的优势，同时利用网络资源环境和 二、“混合式”初中英语教学模式的基本结构与实
微课程，让教师和学生具有较强自主选择性的模式。 施步骤
“混合式”初中英语教学模式关注的重点是教学手段、 1.“混合式”初中英语教学模式的基本结构。“混合
教学媒体、教学资源等的优化组合，教师和学生在教学 式”初中英语教学模式可细化为以问题为导向的“线

过程中力求能够把各种教学手段最优化，从而获得更 上”“线下”相结合的三个环节。
好的教学效果。 （1）课前“线上”自主预习，生成“问题”。学生课前
“
一、混合式”教学模式的主要技术路线 的自主学习可以在“线下”结合“线上”活动进行，教师
“混合式”初中英语教学模式的主要技术路线是通 在分析教学内容和学生学情的基础上制订具体、可衡
过使用“宁夏教育云平台”、“中教云”、“翼课网”等数字 量的教学目标，根据学习目标的达成方式确定采取“线
化资源平台提供的相关教学工具、资源和技术后产生 上”自学还是线下学习，以及教学任务。简单的学习任
的相关课堂追踪大数据，及时诊断课堂教学中存在的 务诸如识记单词、朗读课文、了解模块话题等，会以视
问题，根据有大数据支撑的课堂诊断来调整课堂教学 频或者文本的形式推送资源给学生。学生的主要任务
策略，运用数字化资源平台批阅作业并及时在课堂上 就是借助视频、文本等资源完成预习工作，找出自己无

反馈信息，挖掘信息化资源与英语学科的融合点，将传 法独立解决的问题。相比以前的预习活动，线上活动
统教学的优势和互联网教学的优势相融合，形成“线 的介入，使得学生课前的自主学习内容更加丰富，以前
下”与“线上”有效融合。 只是一本书，现在可能是微课、微视频、微电影、学习任
本文选取的数字化课程资源是宁夏教育云平台， 务单等。同时大数据分析为教师接下来的课堂互动提
“教学助手”和“云校家”是宁夏教育云平台推出的教学工 供了良好的支持。比如，教师通过查看数字化资源平
“
具。教学助手”软件通过教材资源、课前导学、同步备课、 台的后台数据，便可得知哪几个单词或者句型学生掌
互动课堂、随堂检测和课后作业六大板块将教学环节在 握得不好，要在课堂上重点讲授。

网络电子化设备中同步呈现。这种以板块形式呈现的 （2）课中“线下”当堂指导，探索“问题”。首先，教
网络电子教学环节于传统教学的不同之处在于教师的 师通过学生的课前测试和他们完成自主学习任务单的

*本文系“宁夏教育科学‘十四五’规划‘互联网+教育’示范区建设专项研究课题‘互联网+创新素养教育’背
景下混合式初中英语教学模式的实践研究”（课题编号：NXJKG21106）阶段性成果。

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