Page 56 - 《宁夏教育科研》2022年第1期

宁夏教育科研 总第149期
联
教
+
网
育
互
互 联 网 + 教 育
之前，布置家庭作业和小组作业，同时在化学微信群内
上传教师要求的实验操作视频，通过录制视频开展预
习。充分发挥视频的示范功能让学生按照预约的内容
完成实验预习报告，掌握实验的流程及实验操作的原
理。让学生在课前就能够对操作方法有较为深入地了
解，避免一无所知而课上手忙脚乱，同时在课前充分引
导学生关注化学实验小课堂、化学人生微信公众号，学
习微信公众平台上传的实验视频或资料，可以拓展学
生知识视野，激发学生的创造性思维。
第四，学生操作——教师辅导。在课堂开始之后，
两人一组进行实验操作。教师在课堂内巡视，观察不
同小组的实验操作情况，如果发现学生操作有不当之
处，及时纠正和指出，并拍摄录制视频，特别规范和特
别不规范的学生，都需要重点录制视频，运用教学助手
同步到大屏，从而激励先进，帮助后进，引导学生反馈
自己的学习内容和操作方法。例如在氧气实验室制取
与性质的实验当中，要求学生掌握氧气反应的原理，过
氧化氢与二氧化锰反应生成水和氧气，氯酸钾与二氧
化锰经过加热生成氯化钾与氧气，高锰酸钾经过加
热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，因此在实验的过程
中，学生在教师引导下组装相应的仪器和反应架，完
成实验操作过程。
第五，课后反思——实践探索。化学实验课上完
之后，引导学生通过课后复习的方法，再次观摩教师的
实验操作视频、学生的优质实验操作视频以及学生不
规范的实验操作视频，通过这样的方式促进学生自我
反思，进一步规范实验操作的过程，除此之外，教师还
要组织学生以实验作为基准，开展训练，达到融会贯通
的学习目的，对于实验不规范操作的学生而言，更需要
结合训练平台，不断的进行模拟和练习，纠正自己的错
误操作，达到规范操作的要求。
3.实践效果分析。本次信息教学助手建设包含氧
气的实验室制取与性质，二氧化碳的实验室制取与性
质，对学生的操作要求和规范性操作要求较高。按照
这种信息化技术与化学实验相结合的教学方法，每次
实验共分三个学时，实践效果较好。
第一，从教师层面上来看。这种信息化化学实验
的教学模式，提高了教师的规范化操作示范水平，教师
通过录制视频，向学生演示实验操作的方法、实验基本
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NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.149
流程和实验的具体技巧，能充分发挥教师的示范作用，
有效利用课堂时间，避免实验人数过多而造成无法兼
顾的现象，同时，这种实验教学方法有利于加强教师对
学生的有效指导，教师可利用微信平台作为信息手段，
给予学生及时、充分的评价与指导，加强教师对实验效
果的反思与总结。这种课堂教学模式避免了课堂讲授
的重复性，有效地利用了课堂的时间，减少了教师的工
作量，又使课堂组织显得丰富有趣，实验视频在一定程
度上避免了教师的重复劳动，增加了教师指导的针对
性和有效性。
第二，从学生层面上来看。首先，通过这种信息化
的化学实验课堂，提高了学生实验操作的规范水平，尤
其是一些操作非常不规范的学生，通过反复观看自己
的实验操作视频，了解自身的不当操作，有了更加深刻
直观地体会；其次，这种教学模式提高了学生的实验沟
通水平，通过反复观看视频，反复与教师、学生进行沟
通，学生能够全方面了解实验操作的方法，以利于在后
续的实验考试中取得更好的成绩；最后，这种实验教学
模式，有利于帮助学生养成课后反思的习惯。学生利
用实验报告栏中的听评课记录、实验操作、实验要点分
析和问题思考等模块，进行认真反思和总结，把握实验
要点，可对课堂内容进行深度地反思。
综上所述，基于信息技术的化学教学模式应用已
经成为未来教学改革的大势所趋，通过信息技术开展
信息化教学，对提高初中化学实验教学规范性、加强教
师对学生的指导、提高学生的自主学习能力，都具有重
要的价值。
（责任编辑：张艳弟）