Page 55 - 《宁夏教育科研》2022年第1期

总第149期 宁夏教育科研
联
网
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本 期 特 稿 育教 育
互
General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 互 联 网 + 教
教材里的相关视频，教师根据视频指导实验的过程；是 师在实验课后，利用微信平台上传教师的实验操作和
教师在备课时运用教学助手备课系统，根据一定的实 实验教学视频，引导使学生对实验的规范操作和技巧
验要求，运用化学理论知识和实验操作技能，自主选择 形成一个初步的概念。在微信平台上传学生的实验操
化学仪器，设计组装实验装置，模拟实验的过程；是课 作视频，加强学生对自身的思考和反馈，了解自己在实
堂里运用教学助手授课系统，通过手机实时拍摄学生 验操作过程中的步骤，促进教师、学生之间的交流和反

实验情况并同步到大屏中让学生更直观地认识到自己 馈，利用教学助手帮助学生进行实验操作与练习，帮助
实验问题的过程。这三个模式配合在一起，可以发挥 学生熟悉实验操作方法。并通过学生之间的互查互纠
较为有效的交互数字化、智能、可试错和可重复的 以及学生讲解实验，达到课后的表达反思，构建信息化
功能。 化学实验教学模式。
数字教材作为有力教学工具，可以作为学生自学、 表1 构建课程组织体系
教师教学、学生复习、师生交流、生生交流的平台，帮助
示范 辅导 纠正 表达 反思 探索
学生提前预习，了解实验的内容，引导学生细致思考形
作
成自主探究能力，促进学生深入理解实验规范操作标 用
引导学生观察， 观察专家策略， 鼓励学习者的
准，纠正自己的错误认知和错误操作，形成规范化实验 整合技能，开展学习 形成自主思考 自主性
意识。
微视频资源承载的学习内容具有微型化和模块化
三、微信平台与化学实验教学融合改革模式探讨
特点，通过这种方式组织教学资源的建设，能够方便初
微信是目前我国范围内覆盖人群最多、使用频率
中生随时随地获得学习资源，更好地完成实验教学的
最高的社交智能终端，目前微信能够提供的便捷服务
目标。按照这种教学系统，能够重新设计教学流程，并
包含文字、语音、图片、视频传输，并含朋友圈、公众平
进行内容精简、目标层次化、教学过程情景化和教学策
台、语音记事本、摇一摇、二维码等，这些功能为师生交
略灵活操作。从实验操作视频、实验教学视频和学生
流、生生交流提供了便利，学生可以利用该平台进行深
实验视频三个层次对内容进行创作和录制，并获得学
入地交流和学习，满足自身个性化的需求。
生的反馈，具体内容如下表所示：
1. 实验目标。为了充分强化学生的实验操作技 表2 视频计划

能，对自身所做出的错误操作有更加直观、清晰地认
学生实验视频
识，便于教师对学生开展指导，提高教师与学生之间沟 项目要素 实验操作 实验教学
通反馈的效率，将信息技术与“数字教学助手”成功应 视频（教） 视频（教） 规范视频 问题视频
用在初中化学实验的教学上，进一步充分利用现代信 展示 讲解流程 便于其他 便于学生
拍摄目的
息技术的优势，重构初中化学课堂。参考学科学习当 基本规范 和技巧 同学学习 自己体会

中“认知学徒制”的原理，基于翻转课堂理论，进行有效 记录学生
规范 边讲边演 记录操作
的信息课程设计，在微信平台中上传微视频，利用现有 拍摄要求 准确 强调重点 和 错误操作
和
熟练 把握细节 实验显现
丰富的教学资源，指导学生进行预先实验操作，进行课 不规范之处
程改革，促进化学实验教学效果提高。 第二，实验教学范式探索。依据这种课堂演示
2.实验教学模式构建。初中化学实验课程的目标 教学方法，在实践当中逐渐摸索初中化学课堂信息化
在于——通过实验操作的方式深化学生对课程内容的 技术转型操作方法，按照视频示范——训练；学生操

认识，使学生熟悉规范化操作系统，进行化学实验的表 作——教师辅导；课后反思——实践探索的操作方式，
达，掌握初中化学实验的理论，培养学生观察、思考及 辅助教学操作，引领实验课程；学生表达——教师辅导
独立分析问题和解决问题的能力，启发学生的创新 是一项完整的链条，在这样的训练范畴之下，引导学生
思维。 不断提高实践操作能力和教学反思能力。
第一，根据上述课程目标构建课程组织体系。教 第三，视频示范——训练。在实验课程开始一周

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