Page 51 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
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总第149期 宁夏教育科研
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互 联 网 + 教
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General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 互 本 期 特 稿 育教 育
来，学生会带着问题与他人积极探讨，并且交流自己的 生的数学视野，并且考验学生的数学基础。部分学生
想法，让学生自己完成知识共享，而许多学生能够在探 的数学基础更为扎实，在拓展教学上就能做到举一反
讨的过程中找到最终答案，对于思路相对不正确的学 三，学生的逻辑思维能力更强。教师在实际的教学过
生，教师要做到积极引导，促使学生最终在教师的引导 程中利用“互联网+”相关技术可以更大程度上拓展课
下找到准确答案，这种方式可以保证每个学生都理解 外资源，让学生可以更好地了解到更多的数学知识，进
除法的便捷性以及数学价值，促使学生这方面的数学 而感受到数学魅力。教学拓展的课外资源不仅仅包括
基础更加扎实。 单一的数学知识，可以是图册、电影、动画等，多种数学
二、点”线”成网，构建完整的数学知识网 资源都能有效改善学生的课堂体验，让学生真正意义
“
“
在“互联网+”背景下，整体的教学节奏就是一条 上了解数学知识的实际用途，并且在教学拓展的引导
线，而在这个教学过程中，有价值的知识点就变成了线 下，更好的学会举一反三。在“认识图形”这一课中，学
上的“连接点”，这个“连接点”并不独属于这个“线”，也 生会对角有初步的了解，教师在教完长方形、正方形、
可以在其他的“线上”，许多“连接点”都是共享点，依靠 三角形等基本图形以外，教师利用“互联网+”技术展
这些“连接点”，可以将更多的“线”集合起来，进而构建 示一个复杂图形，是两种图形的融合，然后再向学生提
成完整的数学知识网，将所有的核心知识都连接到一 问这个图形的某个角，学生在掌握长方形、正方形、三
起，小学生的数学学习中，只要能够熟练地掌握其中一 角形之后，会对复杂图形更感兴趣，教师的这个提问会
个“连接点”，对这个数学网络的理解也要相对较好，数 进一步调动学生的思维能力，这个过程也促使学生的
学学习的质量和实效就会显著提升。 知识得到有效延伸。
例如在讲解“除法”一课时，与二年级的“分一分与 对于现今的小学数学教学而言，“必集大成，方得
除法”课程内容十分相似，但是二年级下册的除法涉及 成功”充分体现了“互联网+”融入的重要性以及现代
到了余数的问题，大多数的数字不能被整除，相对于 教育行业的发展趋势。传统教学中板书和道具的使用
“分一分与除法”来说复杂性更高，数学教师在进行实 虽然能够在一定程度上简化数学知识，但是在课堂实
际教学的时候可以“分一分与除法”为切入点，提问： 效提升方面起不到明显的作用，而“互联网+”相关技
“同学们还记得上学期学习的分一分与除法么？今天 术的应用则促使教学过程更加现代化，能够更好地将
老师就教同学们一个不一样的除法”，然后利用“互联 更多零散的数学知识集合到一起，帮助小学生构建更
网+”技术将整除和有余数的计算公式动态化，让学生 为完整的数学知识框架，促使小学生的数学学习更为
自己去发现这两种除法的差异性。这种联系不仅可以 简单，极大程度上提高小学生数学学习的质量和实
让学生利用之前学到的除法知识，同时还会尽可能地 效。对于教师本身而言，“互联网+”相关技术的应用
用已经学到的除法知识解决这次的除法问题，并且更 极大程度上解放了板书，课堂的整体教学实效得到较
进一步的去探究这次除法课程的不同。这种教学方式 为显著提升，教师也可以在原有知识的基础上进行课
帮助学生构建数学知识网的同时，让学生自己学会举 外拓展，丰富学生的数学知识，拓宽学生的数学视野，
一反三。学生在了解到除法差异性之后，会更加好奇 培养学生的数学思维，促使小学生逐渐形成数学逻辑，
其他的运算是不是也存在差异性，自己就会去寻找其 进而在数学方面可以更好地发展。
他的“连接点”，并且主动向老师请教，教师要耐心地解
答学生的问题，鼓励学生多思考其他的“连接点”，一起 （责任编辑：卢光辉）
来帮助学生逐渐掌握整个数学网。
三、充分利用“互联网+”技术，拓展课外资源
“互联网+”技术的最大特点就是知识的共享性，
借助互联网这个平台，教师可以通过某一个知识点就
了解到其他的数学知识，而这些数学知识并不在课本
之上，这些数学知识走进课堂能够极大程度上拓宽学
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