Page 71 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
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总第149期                                 宁夏教育科研
                                                                                               教
                                                                                                    海
                                                                                                         探
               General，No.149                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      教  本 期 特 稿 航海  探  航
            应合理利用信息技术手段，将三种运用形式与课堂教                             大屏展示进行讲解、分析。教师还可以运用教学助手
            学内容有效衔接，达到突出重点、突破难点的目的，打                            把学生做高的过程在大屏上进行直播，使学生看到自
            造有效的课堂小学教学。                                         己的“表演”，增添了分享的乐趣和表达交流的兴趣。
                1.微课在小学数学教学中的应用。在互联网教学                          对小学数学教学而言，教学助手是一个促进深度教学、
            资源的应用中，微课的使用是最普遍的。数学教学中，                            营造沉浸式课堂学习氛围的好帮手。
            我们可以借助信息技术，把抽象的理论知识转化为学                                 3.网课在小学数学教学中的应用。在严峻的疫情
            生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转                             形势下，如何更好地开展“停课不停学”成为当下教育

            化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材                             部门和教育工作者面临的课题。实践表明线上教学的
            料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生对所学知                            优势日益凸显，如 2020 年疫情期间海原县有 74351 名
            识的理解。例如，在教学一年级下册《认识时间》时，认                           学生接受线上教学，通过跟踪调查，大部分教师普遍认
            识时分的进率1时=60分这一知识点是这节课的重点，                           为学生能够按照课程实施方案的要求做好课前预习。
            理解１时=60分是这节课的难点。教师如果直接出示                            通过后台统计学生上课率，学生出勤率较好，课堂教学
            给学生，学生很难理解。笔者使用的是一个长达 5 分                           过程中学生能够通过课堂积极参与话题的讨论、回答
            钟的微课，这节微课利用了学生都很熟悉的“龟兔赛                             问题，在线互动气氛较为活跃。通过课堂测验发现学
            跑”故事。微课中教师把乌龟和兔子放到一个钟面上，                            生对知识的掌握比较快，课后学生能够认真完成教师
            它们在钟面上赛跑，兔子跑完一圈而乌龟只跑了一大                             所布置的作业，整体上学生学习的效果较好。说明在

            格，乌龟和兔子分别“变”成了时针和分针，它们继续沿                           信息技术的支持下，教师通过在线教学方式教授知识，
            着表面赛跑。在演示过程中，笔者适时按下暂停键，询                            学生通过弹幕的形式发表自己的看法，向教师提出问
            问学生，它们是同时起跑同时停下的，你们发现了什                             题和困惑，教师也同样能第一时间了解并解决学生的
            么？学生会得出分针走了一圈、时针走了一大格的结                             疑问，实现了师生之间的交流和沟通。此外，网课的回
            论，这时笔者将1时=60分的结论出示在大屏幕。这个                           放功能给学生提供随时观看的机会，可以更好地让学
            微课内容巧妙地将 1 时=60 分的知识点通过动画的形                         生重温知识和巩固知识，填补了个别学生转眼忘、吸收
            式直观地呈现出来，非常有助于小学生去理解。                               慢的不足。
                2.教学软件在小学数学教学中的应用。教学软件                              三、信息技术在小学数学教学运用中的建议

            具有很多功能，从课前到课后每个环节都可以在教学                                 1. 强化教师整合课堂资源能力，持续提高学生学
            软件上进行。首先是开放的预习系统，兼顾理论知识                             习兴趣。8到14岁学生能够集中学习20到30分钟，教
            的讲授和实践运用，能够让学生先接受理论知识学习，                            师应针对小学生注意力有限特点，发挥信息技术趣味
            再进行分析运用。其次是作业系统。作业系统加入了                             性强、教学资源丰富的特点，如运用动漫、微视频、音频
            录制视频、获取音频、拍照上传、语音对话、知识点讲解                           等吸引小学生注意力，提高学生学习兴趣。信息技术
            等功能模式，教师可根据知识点布置相应形式的作业                             在小学数学教学运用的过程中，教师可以合理利用“片
            内容，待学生上传作业附件，教师通过批改学生作业就                            段化”教学，充分利用互联网中比较简短的课程资源，
            能了解每位学生的学习情况，更好地、有针对性地指导                            用于课堂教学。还可以将课堂40分钟进行合理分节，
            学生去学习数学知识。再次是移动授课终端。以往教                             如可划分为：10 分钟的学生趣味数学视频学习，10 分

            师展示学生作品，要放到实物展台上，操作起来很不方                            钟的教师讲解总结，10 分钟的学生互动交流，10 分钟
            便，而通过具备高清摄像直播、移动控制、无线扩音等                            的学生动手练习。短短一节课包含了由学到练的完整
            功能的移动授课终端，能够让教师摆脱三尺讲台的束                             一套过程，让学生在时间段的转换中不断集中注意力，
            缚，走到学生中间，关注每一个学生。例如，在教学《三                           在不知不觉中度过一节课。这需要教师课前下足功
            角形的特性》中画三角形高这节内容，教师讲解完相关                            夫，在充分掌握学情的基础上，学会好好利用各种创意
            概念后给学生留下了练习的时间。在这个时间里，教                             数学动画短视频、情景数学小游戏、各种生活百科等，
            师可以将学生的练习作品拍照发送到电脑屏幕，通过                             将枯燥的数字贴近生活。这样的数学才能激发起学生


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