Page 75 - 《宁夏教育科研》2022年第1期

总第149期 宁夏教育科研
海
探
教
General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 教 本 期 特 稿 航海 探 航
的考察。这些题目不能直接从文章中获取答案，而是 中经常设计开放性的题目或开放性的作业，往往都会
要联系上下文情景，对相关主要信息进行筛选、理解、 引发学生的深度思考。学生面对开放性题目有话可
整合和重组，从而达到既符合理解，又符合语法和表达 说，言之有理，表达有逻辑，语言运用能力和思维能力
逻辑。如任务型阅读文章：We can remember some 就会得到有效发展。
important times in our lives. Some are happy memories, 总而言之，英语教师在关注学生英语核心素养的

but some are sad... 而题目中是这样考察的：We can’ t 同时，还应关注学生的创新素养，在英语教学中积极探
_____ any important times in our lives. 这道题就需要学 索适宜创新能力生长的、灵活的教学方式和开放的育
生在理解文章的基础上，学会“察言观色”，做到“瞻前 人环境，有意识地发展学生的创新思维能力和创新思
顾后”，对文本信息进行转换，才能得到答案forget。 维品质。
3. 注重灵活开放，培养学生深度思考能力。灵活
开放的题目有助于激发学生的发散思维和创新意识， 参考文献：
能使学生在兴趣激励下深入思考问题，用多种方式解 ［1］吴晓威，基于核心素养的初中英语教学中创新
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决 问 题 。 如 What are your ideas about keeping 能力培养策略研究［J］英语教师,2020(23):91-96.
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friendship？就是一道开放性试题，需要同学们发表自 ［2］王旭华,丁思洋. 创新素养教育新视野［M］银
己不同的见解，对于如何保持好的友谊，好的友谊有哪 川：宁夏人民教育出版社,2020.
些标准，以及如何加固友谊，只要言之有理，符合价值 ［3］李煜晖，郑国民. 核心素养视域下的中小学课
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观的答案都是值得肯定的。这样的题目有助于培养和 堂教学变革［J］教育研究,2018(2):80-87.
发展学生思维，学生不会被拘泥于标准答案，思维就会
更活跃更丰富，就会善于思考，乐于表达。教师在教学 （责任编辑：徐进）

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通过对王开东文本解读及课堂实录的探究，我们 参考文献：
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不难发现语文的文本解读已经不仅仅只是对知识点 ［1］王开东.“砂子”的人文情怀［J］中学语文教学,
的掌握了，它还有着更深层的含义。王开东对文本 2013(2).
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解读的创新，为语文教学打开了一扇新窗户，对待文 ［2］［3］［4］［5］王开东.王开东与深度语文［M］北
本要以独特的视角探寻文本的远点，对待孩子要存有 京:北京师范大学出版社,2016:101,277,92,99.
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人文情怀，使得学生在学习基础知识的同时能够提升 ［6］王开东.非常语文课堂［M］广西:漓江出版社,
学生的文化素养与情感体验。用辩证的态度解读文 2016:72.
本，使得语文课堂更加丰富，具有创新性的同时更加具 ［7］王开东. 有一份黑夜需要忍受——解读《威尼
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有人文气息，或许，我们可以找寻有价值，可借鉴，具有 斯商人》中的夏洛克［J］中学语文教学,2012(10):47.
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创新意识的东西，在文本解读及教学过程中得以利 ［8］王开东. 王开东与深度语文［M］北京:北京师
用。但是从他的在文本解读中提取其创新意识的同 范大学出版社,2016:209.
时，还要考虑当下文本解读演变的趋势是否符合其思

想观念的深入与推广，是否被大众所接受。 （责任编辑：解光穆）

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