Page 73 - 《宁夏教育科研》2022年第1期

总第149期 宁夏教育科研
教
海
探
General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 教 本 期 特 稿 航海 探 航

初中英语教学渗透创新素养的几点尝试

王春叶

（银川唐徕回民中学 750012）

摘要：培养学生创新素养是各学科核心素养目标的共同之处。英语教师在学科教学中，应结合课程
内容，设计创新性教学活动，通过创设问题情境、创新作业形式、调整评价导向，在培养学生综合运用语
言能力的同时，发展学生的逻辑思维和批判性思维，培养学生好奇、质疑、想象、探究等创新思维品质。
关键词：初中英语；创新素养；教学实践

创新素养是学生核心素养的重要组成部分。英语 的重点学习内容，而且在头脑风暴中进行了英语语言
学科教学有着学科自身的独特性，在学生创新素养的 训练，培养了学生的发散思维能力。

培育上也有英语学科自身的优势。英语学科的核心素 2.培养学生知识重组和再现能力。英语学科教学
养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，隐 强调教师要创造具有综合性、关联性和实践性特征的
含着对学生创新意识、创新思维和创新能力培养的内 活动，培养学生对知识的内化理解、应用实践，发展多
在要求，英语教师应在日常教学活动中，既要培养学生 元思维，最终提高英语学习能力和运用能力。知识重
综合运用语言的实践能力，还要有意识地培养学生好 组和再现就是一种很好的培养学生活用知识的训练，

奇、质疑、想象、探究等创新素养品质。 对知识的重组和再现本质上是体现了一种创新的意
一、注重情境创设，以问题为导向，激发学生创新 识。如笔者在学生学完Section A 2d的对话后，通常会
思维 鼓励学生“make up your own conversation”。仿照学习
1. 激发好奇心，唤起求知欲。好奇心是学生创新 内容改写或自编对话这样的学习任务，要求学生要理
思维的原动力，在好奇心的驱动下，学生会对感兴趣的 解掌握本单元的话题和核心句型，要把新学的词汇、短
事物产生强烈的探索欲望。在英语教学中，教师应根 语、句型和以前所学的知识进行融合，并结合生活实

据教学环节和教学内容，积极创设情境，激发学生的好 际，创造新的对话，达到即学即用，活学活用。这样的
奇心，为展开学习活动做好铺设。在教学实践中，一张 知识重组和再现，既是对所学知识的巩固、理解、掌握
半遮盖的图片，一个谜语，或者一首歌，都可调动同学 和应用，又是一种实践的创新。
们眼、耳、脑多种感官，唤起孩子们的好奇心，让学生的 3. 鼓励学生提问和质疑。问题是创新的源泉，培
注意力瞬间集中，并对课堂充满期待。同样，一个好的 养学生的问题意识是培养学生创新意识的基础。在教

问题，一种好的方法也能引起学生的学习兴趣，激活学 学中，教师要鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，
生的思维。笔者在教学八年级上册Unit 5 Do you want 还要在学习过程中善于质疑。以英语阅读课为例，笔
to watch a game show？ 这 一 单 元 时 ，让 学 生 以 者通常会在课文整体阅读后设计这样一个活动：让学
entertainment 为主题，采取头脑风暴的方式，用句型 生就阅读文本，自主设计 2-3 个问题，然后四人一小
What do you usually do in your free time？开展问答活 组，先在组内分享，对相同类型的问题进行整合，最终
动，由于同学们对其他同学的娱乐活动充满了好奇，一 甄选出自己小组的最佳问题，在全班内进行互问互答，
下子就调动了学生的学习兴趣，同学们积极思考并分 对同学回答不完善的问题，由其他同学及时补充。自

享不同的娱乐方式，相互问答补充，不但引出了本节课 主提问活动，既引导学生深度理解了文本，关注和赏析

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