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宁夏教育科研 总第149期
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教 教 海 海 探 探 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.149
了语言，又以学生为主体，充分调动了学生的主动性， 3.续写故事，畅想未来，激发想象力。想象作为形
训练了他们自主提出问题、解决问题的能力，有助于培 象思维的理性认识方式，具有深刻性和复杂性。伴随
养学生的高阶思维。教师鼓励学生对他人表达的观点 着抽象、概括、判断和推理等逻辑思维过程，通过想象
进行点评，赞同的是哪些方面，不太赞同的是哪些方 认识事物的本质。想象是从表象到意象深入的过程。
面，学会质疑、解疑，“求同存异”的学习过程也是很好 针对部分故事类的文本，续写故事就是一种发展学生
的发展学生批判性思维的过程。 思维的有效方法。续写故事，就是在学生学习了一个
二、注重实践创新，以创新作业为抓手，培养学生 故事类文本后，激发学生想象力，让学生用自己的方式
的创新意识 发展故事，以呈现出多彩的故事结局。如学习 What
1.巧用方法，活学活用，夯实词汇。词汇学习是英 do you think a city in the future will be like？这一课后，
语学习的根基。词汇学习的目标最终要达到“四会”， 笔者留了一项作业：“发挥想象，画一幅你想象中的未
即：会读、会认、会拼、会用。前“三会”是基础，而“会 来城市的图片，然后用所学语言描述出来”。学生的作
用”则是词汇学习的高阶和核心。针对词汇的第“四 业真的让老师感到惊喜不已。他们有人担忧未来，从
会”，教师可布置新词造句的作业，既巩固了词汇，又在 而警示人们保护环境，珍爱地球；有人则相信未来会越
新的语境下有所创新。对于基础较弱的学生，鼓励他 来越好，憧憬着未来美好的一切。通过续写故事，学生
们找出原文，仿照原文甚至“照抄”原文，这种走心的抄 的想象得以发挥，想象力得到发展，语言表达使学生的
写也是学习。对于程度较好的同学，则鼓励他们大胆 逻辑思维能力得到了强化。
创造新的句子。如八年级上册Unit 5中有一个新短语 三、注重选材和立意，以能力考察和解决问题为核
take...seriously，有一位同学造的句子是这样的：Our 心，巩固学生创新素养
monitor Gao Ziyu takes our class quite seriously. 通过这 1. 选材贴近实际，实现学科教育与思想品德教育
句话，就能感受到这位同学细腻的观察力和词汇 相结合。英语学科也是学校对学生进行品德教育的重
活用能力。造句的过程就是创设新情景的过程，而 要课程。教师在教学中可结合教学实际，选择贴近学
情境学习正是最有效的学习。在情境中使用单词或 生生活实际的话题，如青少年的烦恼、手机的合理使
者词块，可以加深词汇的印象、促进理解。这样的作业 用、课余生活的安排、交友的安全防范以及如何预防校
会给学生很大的创造空间，充分地拓展学生思维的深 园欺凌等等，对学生进行思想品格教育。在单元练习
度和广度。 或期中、期末考试中尽可能选择涉及这些话题的英语
2.读后思考，缩写课文，促进深度学习。深度学习 阅读材料，让学生在英语阅读中潜移默化地受到教
是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习任务，进 育。在完形填空和阅读理解训练中，尽可能选择蕴含
行深入思考、对知识进行整合重组、积极体验的学习过 一定教育意义的故事，在故事中让学生得到一定的启
程。英语教学中，读写结合以读促写是教师常用的教 发，懂得一定的道理。也可以选择涉及中华优秀传统
学策略。笔者就经常在学生学完课文后，设计缩写课 文化的语篇，让学生在阅读中了解我国优秀传统文化，
文作业，帮助学生养成读后思考问题的习惯，达到升华 汲取其精华，促进文化自信。像这样有意识地甄选知
情感和开拓思维的目的。缩写课文就是要求学生用自 识学习与思想教育相结合的语篇，帮助学生树立正确
己的语言，在包含文章主要内容的前提下，尽可能使用 的价值观、人生观，有助于实现“立德树人”根本任务。
新词汇，尽可能学会总结、概述课文大意，并表达自己 2. 侧重能力立意，避免大面积知识考察。英语课
的看法。这项作业不仅可以巩固学生对所学文章的理 程标准倡导英语课程要以学科核心素养为导向，培养
解，更能在概括总结的过程中，培养学生语言运用能力 语言综合运用能力和思维品质。英语教师要树立正确
和思考能力。课文缩写作业是创造性运用语言的智力 的英语评价观，在考试测评中，避免大面积的知识考
活动，把语言学习和思维发展相结合，较好地促进了学 查，而是要把重点转移到能力培养上。侧重考察学
生的深度学习。 生语言运用能力的题目，往往也是对学生思维品质
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