Page 38 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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宁夏教育科研
           研 研  究 究  天 天  地 地                 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                 2022年 第2期（总第150期）


            府、教育机构、学校等的多方供给。                                    时反而不占优势，得到的资源较“优势学校”少。三是
                 二、教育资源供求现状与问题分析                                资源共享的渠道不畅，资源重复开发。资源建设过程
                 关于教育资源供求中存在的问题，已引起了多位                          中交流共享渠道不通畅，同时参照的资源开发标准不
            学者的广泛关注，同时学者们也进行了深入的研究，分                            一，对资源的属性描述不一，导致资源重复开发，甚至
            析问题产生的原因，找寻相应的解决策略与方法。如                             与课程教学或学习需求的契合度不高，造成资源浪
            颜荆京、汪基德、安冉（2014 年）通过采用问卷调查法                         费。四是资源服务职责有待明确。相关部门或机构的
            和访谈法对河南省基础教育数字资源建设与共享现状                             职责分工不明，导致资源服务质量跟不上。五是资源

            进行调查研究，发现许多学校、教师对于资源的共享持                            的建设与共享缺乏充足的经费保障。资源的建设与共
            消极态度，资源的被动共享也未能促进教师教学；其主                            享是一个长期且持续的工作，很多资源的建设因国家
            要原因为缺少系统规划、缺乏共享意识、资源分配失                             或省、市（县、区）政策文件而积极推广，一旦无人关注
            衡、缺少经费保障、管理服务不到位、资源的建设标准                            就缺少经费投入，造成资源建设工作停滞。
            不统一、重复建设现象严重等，为此提出构建基于资源                                三、教育资源的供给模式变革及发展趋势
            分类的数字资源共享机制，内外部联动配合，持续促进                                针对上述存在的优质教育资源供给矛盾，现迫切
                            ［5］
            资源的共建共享。 曹海琴（2017 年）指出目前我国义                         需要进行教育资源供给模式变革。基于互联网+开展
            务教育面临优质教育资源多元选择的短缺问题，要解                             资源的共建共享是建设优质教育资源的最佳路径选
            决这一问题，需进行多元主体的协调治理，突出政府责                            择。朱国华、吴兆雪（2018 年）认为教育供给侧主体

            任主体地位，发挥市场、社会的积极作用，确保公民的                            （包括教育主管部门、学校等）要从强化互联网思维的
            主动地位，以实现教育供给侧改革。 薄建国、李路路                            深度融合、“互联网+教育”的生态构建及技术革新等
                                             ［6］
            （2017年）通过对义务教育一体化发展进行调查分析发                          方面应对教育变革。 教育资源供给有政府供给、市场
                                                                                  ［10］
            现，受资源配置方式、经费来源、资源交流渠道不畅等的                           供给、公益供给和自我供给模式等四种基本模式 ，赵
                                                                                                           ［11］
            影响，城乡教育资源存在短缺、有效供给不足等结构性                            宏、蒋菲（2020 年）结合《教育信息化 2.0 行动计划》及
            问题，针对该问题提出要从供给侧结构性改革视角入                            “互联网+”时代所具备的新的特点，分析资源在类型、
            手，统筹城乡教育资源，调整教育结构，同时优化教育                            形式、内容、服务方面均发生了变化，教育资源建设理念
            资源，减少无效供给。 周自波、蒋立兵、廖水明（2019                         由需求侧拉动转变为“供给侧推动”，进一步提出了“互
                                ［7］
            年）采用文献研究法，结合我国网络教育实际情况，指                            联网+”时代教育资源共建共享的新模式。 专递课堂
                                                                                                      ［12］
            出网络教育存在优质资源供给不能满足学习者需求、                             就是优质教育资源共享中的一种途径                  ［13］ 。要发挥“互
            供给制度涉及落后等问题，进而提出提升网络教育质                             联网+教育”的技术优势，可采用服务购买、服务外包等
            量的实施路径，要进行供给制度改革、提质增效，同时开                           形式获得信息化资源，服务方式包括多人协同、人机协
                                                           ［8］
            发并开放优质课程资源以增加教育资源的有效供给。                             同等多种类型，建立与完善优质教育资源的共建共享
            陈明选、冯雪晴（2020年）通过采用问卷调查法和访谈                          机制，缩短区域间、学校间的资源质量差距，促进教育公
            法对我国数字教育资源供给现状进行研究发现：供给                             共服务供给侧改革，提供精准优质教育资源的供给。
            侧结构性失衡导致供求错位，供求双方缺少沟通导致                                 四、推动优质教育资源供给策略
            资源的有效性不足，忽视资源使用的过程服务，从而提                               “互联网+教育”为塑造新的教育服务供给模式提供

            出要采取计划与市场经济相结合的供给机制，优化供                             了契机。利用互联网思维，通过教育资源的共建共享，
                                                          ［9］
            求关系，供给侧重点要转向优化教育资源质量服务。                             有助于实现优质教育资源的有效供给，使资源的价值发
                 综上，教育资源在供求方面出现了如下问题：一是                         挥最大化。为推动优质教育资源供给，提出如下建议：
            师生所需的优质教育资源短缺，缺少针对性。如针对                                 1. 构建优质资源库平台，建立统一的规范标准。
            个人学习或者不同学科教学需要，可提供个性化的、多                            资源库平台是实现优质教育资源共建共享的基础。宁
            元化的高质量资源的选择少。二是资源分配不均。受                             夏自治区在“互联网+教育”的大背景下利用现代互联
            分配机制的影响，需要大量资源补充的学校，分配资源                            网技术已经建成了宁夏教育资源公共服务平台，可以


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