Page 43 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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宁夏教育科研
            2022年 第2期（总第150期）                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH
                                                                                                         天
                                                                                               研
                                                                                                    究
                                                                                               研  本 期 特 稿 地究  天  地
                2.银川市二十一小学的实践特征与发展经验。银                          推动学生创新素养教育发展方面进行了有益探索，取
            川市二十一小学在“互联网+创新素养教育”的实践探                            得了一些成就。虽仍有一些不尽完善之处，如在评价
            索上最大的特征是：“互联网与创新素养教育”实践贯                            学生的创新素养方面，仅将“实践创新”作为指代创新
            通管理、应用、课堂教学、评价等全方面，为系统性实践                           素养的评价要点纳入到常规评价中，没有凸显创新素
            模式。从管理层面，制定实施方案，成立工作领导小                             养要素的具体评价维度，且未能将互联网的运用效果
            组，进行顶层设计；从应用层面创建互动教室，提供物                            作为创新素养教育评价中的一个重要指标。但二十一
            理环境；从课堂教学进行改革；在资金保障上，通过设                            小学学生创新素养在实施“互联网+创新素养教育”过
            立专项资金保障创新素养教育经费投入；在评价上，将                            程中得到不断提高的实践效果，以及该校以共享、辐射
           “互联网+创新素养教育”作为考核项目，分别规定了                             带动方式，促进了结对帮扶校“互联网+创新素养教
            对师生的评价要点和评价方式，构建了评价体系。                              育”的深入开展，同时在为推动全区创新素养教育纵深
                银川市二十一小学“互联网+创新素养教育”的实                          发展提供思路和模式方面起到了积极作用等，能够证
            践经验主要体现在以下方面：一是从上至下、从内至外                            明二十一小学系统实践模式是“互联网+创新素养教
            的制度保障和实践操作系统构建是实践的重要保证。                             育”发展较为有效的实践模式。
            全要素、全时域和全过程纳入的“互联网+创新素养教                                四、关于优化宁夏“互联网+创新素养教育”系统
            育”实践模式秉承了系统论观点，将与“互联网+创新素                           性实践模式的对策建议
            养教育”有关的要素进行系统考量，保障了实践过程的                                通过对已有研究文献的分析，以及对宁夏“互联
            上下衔接、横向沟通。二是课程体系的建构、课堂教学                            网+创新素养教育”系统性实践模式经验的研讨，针对
            方式的转变是实践的重要核心。学校构建了以基础课                             已有研究和现有实践模式的优劣势的比较分析，可以
            程与拓展课程为主的“生长课程”，其中基础型课程以开                           从中借鉴经验、发挥优势、突破瓶颈，优化“互联网+创
            发学生的创新潜能为主；拓展课程意在让学生体验创                             新素养教育”系统性实践模式，推进宁夏“互联网+创
            新的愉悦，培养学生的创新人格；探究课程重在培养学                            新素养教育”的纵深发展。
            生的创新精神和创新能力。在教学上探索“四问教学”                                1.构建纵向贯通，横向融通，内外结合的“互联网+
            模式，优化了“小组合作”，创新构建了“班组群”学习群                          创新素养教育”实践体系。互联网+创新素养教育”系统
                                                                                     “
            体。三是互联网环境的构建是实践的重要前提。学校                             性实践模式是充分运用系统观念，在互联网思维、方法
            创建了“云校互动智慧课堂”系统、建设了智笔互动智慧                           的作用下，以培养学生创新素养为目标的教育变革模
            课堂、人工智能VR教室、电子书法教室等“互联网+创                           式，是在全时域和全过程内，全要素的颠覆性变革。因
            新素养教育”智能环境，使创新素养教育的开展有物质                            而在进行“互联网+创新素养教育”实践时，要充分整合、
            上和环境上的保障。四是网络联合教研是共享、辐射                             利用各种创新素养教育资源，形成纵向贯通、横向融通、
            实践经验的重要途径。学校利用互动录课评课系统，                             内外结合的系统性“互联网+创新素养教育”实践体系。
            通过远程在线形式，与湖畔小学、金凤十六小、长庆小                                2. 开发优质的“互联网+创新素养教育”课程体
            学、吴忠盛元小学和大武口一小等多所学校定期开展                             系。“互联网+创新素养教育”系统性实践模式要求创
            在线教研，发挥辐射带动作用，共享“互联网+创新素养                           新素养教育课程的开发根据创新素养三要素，设置多
            教育”实践经验。五是评价是“互联网+创新素养教育”                           层次、立体式的课程体系。首先，充分发挥基础课程、
            实践的“牛鼻子”。学校将创新素养教育的理念融入各                            拓展课程、探究性课程在学生创新素养培养上的重要
            项评价指标，充分发挥评价的监督引导作用，提升教师                            作用。其次，注重基础课程、拓展课程、探究性课程上
            开展创新素养教育工作的能力和水平，进而提升培养                             关于学生创新素养培养要点的“一脉相承”。如在学科
            学生创新素养的质量。六是家校共育是“互联网+创新                            课程中以某一知识点为重点培养学生创新素养，在拓
            素养教育”实践的有益助手。学校通过家校互动，转变                            展课程和探究性课程等课程上也应注意贯通知识点在
            家长的成才观，形成创新素养教育的育人合力。                               学生创新素养培养上的重要作用。最后，开设《互联
                3.银川市二十一小学“互联网+创新素养教育”系                         网+创新素养基础》课程，形成课程教材化，教材教学
            统性实践模式的理性分析。银川市二十一小学运用系                             化的知识体系，教会学生利用信息技术进行创新的方
            统理念构建的“互联网+创新素养教育”实践模式，在                            法，培养学生互联网环境下的创新思维。


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