Page 56 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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宁夏教育科研
教 教 师 师 发 发 展 展 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 2022年 第2期（总第150期）
成长规划，完善成长档案袋。通过“定目标、定任务、出 学质量。这些举措改变了教师课堂教学观念和方法，
措施、做评价”，提升教师的行动力。各教研组学年初 转变了学生学习方式，重构了学校的课程生态体系。
制订计划，研学课程标准和教学理论，钻研教材和教 3.研学善变。有效开展教育科研活动是助推教师
法，常态化开展备课、听课、评课活动，反思教学，提炼 发展的重要途径。学校针对教师年龄两级分化、缺乏
经验。学校还指导教师自主阅读，撰写心得；鼓励教师 “研究型”教师的状况，组织教师开展教科研活动，提升
申报课题，组队研究。通过专题讲座、“沙龙”、“网络研 教师的专业能力。首先是开展自主性研究。学校要求
修”等一系列丰富多样的研学活动和目标任务的推进， 教师制订个人成长规划，设立个人专业发展三年目标，
促进教师专业能力的不断提升。 自主开展课例、教学反思、教育叙事等小课题研究，提
二、搭建平台，创新求变，增强乡村教师发展的 升个人教育科研能力。其次是开展集体性研究。学校
动力 常态化开展备课、听课、评课活动，通过问题式、专题式
通过研判，教师缺少培训学习和交流展示等专业 教研，促进教师教研能力的提升。最后是开展同伴互
发展机会也是制约教师专业成长的因素。为此，学校 助研究。教师结成互助组，互帮互助，彼此学习，互相
在创新求变上出招，努力为乡村教师专业发展搭建平 研磨课堂，取人之长，补己之短，使教师在学习与反思
台，开阔教师视野，提升教师能力，有效地助推了教师 中不断成长。
的专业成长。 三、深挖资源，融合应用，注入乡村教师发展的
1. 跨校求变。在一定程度上，缺少交流平台是乡 活力
村学校教师发展缓慢的原因之一。学校借“闽宁”“闽 在“互联网+”背景下，学校硬件设施不断完善，为
银”名校帮扶合作之机，认真部署，给教师创造专业成 了使资源与管理、学科、课堂深度融合，得到精准高效
长的机会。首先，借助“互联网+”，常态化组织开展线 的应用，学校深挖资源，融合应用，使教师由“会用”变
上教研活动，帮助教师提升专业素养。其次，委派教师 为“擅用”，为教师的发展注入新活力。
赴名校深度学习，交流借鉴，为教师提供学习的机会， 1.构建“互联网+”管理模式。学校建立智慧校园
使教师“走出去、助参与”，回校后分享收获，交流成 管理体系，发挥网络管理平台的作用，助力学校精细化
果。最后，加强学校管理层的交流，学习名校的先进管 管理。如学校活动安排、请假手续的办理、实验仪器的
理经验，结合学校实际情况为我所用，促进学校管理质 报修与借还等均在智慧平台完成，突破了时空的限制，
量提升。学校在帮扶中拿出“真招”“实招”，主动伸出 简化了办事流程，使管理更加精准高效。学校通过网
帮扶之手，拓展帮扶内容，探索帮扶方式，深化帮扶关 络教研、网上备课、数字教材资源应用等，有效推进教
系，通过走出去、引进来，拓展帮扶平台，提升学校教师 师工作效率的提升，调动教师使用教育资源的积极
的专业技能。 性。借助“大数据”技术完成日常的阅卷、成绩分析、错
2. 课堂思变。课堂是学校教育的主阵地，推进课 题分析等考务工作，助力教师分层施教，帮助学生查漏
堂变革是提高教育教学质量的必然选择。首先，学校 补缺，实现精准化教学。学校还借助宁夏教育资源服
利用“互联网+教育”构建远程网络交流平台，开展在 务平台，充分利用教学助手、希沃、平板电脑等信息化
线教学研讨活动，与共建校实现同步备课、授课等交流 工具，加大教师信息化能力培训力度，常态化进行在线
互动，拓展教师视野，促进教师授课模式的改变。其 网络教研等活动，助推教师发展。
次，学校精心组织全体教师参与数字教材、信息化 2.0 2.建构“互联网+”学科体系。学校积极构建以学
微能力点等培训，使信息技术更好地支撑了教师课堂， 科为中心的信息化资源探究利用平台。如语文学科探
促进教师教学方式的转变。最后，学校帮助教师打造 究以平板为助手的“智慧课堂”教学模式；数学学科基
智慧课堂，开通专递课堂、名师课堂等，帮助教师丰富 于“数字化探究室”由“学数学”变“做数学”，培养学生
课堂教学内容、教学手段，从而优化传统课堂，提升教 辩证、抽象思维；英语学科依托“敏特英语教室”培养学
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